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互联网碎片化学习在高职国际贸易课程应用 　　[摘 要]基于移动终端的碎片化学习是当前教育手段改革的热点。从高职教育的具体课程出发，重点讨论了碎片化学习应用于高职国际贸易课程的可行性，并提出了碎片化学习如何应用于国际贸易课程的具体策略：课程资源碎片化，学习平台移动化，与传统课堂教学相辅相成。 　　[关键词]碎片化学习；国际贸易；高职教育 　　[中图分类号]G64 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3283（2018）02-0159-02 　　Abstract： Fragmented learning based on mobile terminals is a hot topic in the reform of educational means.This article starts from the specific curriculum of higher vocational education，discusses the feasibility of the application of fragmented learning to the international trade course and advises a specific strategy ，that is fragmentation of curriculum resources，learning platform mobility and complement each other with traditional classroom teaching. 　　Keywords： Fragmented Learning；International Trade；Higher Vocational Education 　　移?有畔⒓际醯母咚俜⒄梗?对各行各业都产生了很大的冲击，对高职教育也是如此。高职院校学生已经习惯每天使用移动信息技术，因此高职教育应紧跟时代的步伐，结合碎片化学习理念，利用新技术改革教育手段，提高教学质量和教学效果。 　　一、碎片化学习的概念 　　碎片化学习是指学习者利用分散的空隙时间学习，学习内容片段小、学习过程个性化、学习信息统一管理、学习活动强调群体性。它的主要特点是：知识点短小精炼，相比传统模块化教学，更加有利于高职生消化吸收；学习方式灵活多样，知识点经过碎化后，形成微课、慕课等，可以利用移动终端作为学习载体；针对性更强，每个学生都可以根据自己的需求去学习知识点。 　　二、“互联网+”碎片化学习在国际贸易课程中应用的可行性 　　（一）移动终端在高职学生中普遍使用 　　以智能手机、平板电脑为代表的移动终端在高职学生中普遍使用，几乎所有学生都会利用APP查阅信息，这使得碎片化学习有了良好的载体，也促使教师反思是否可以尝试利用碎片化学习方式来提高学生学习兴趣。 　　（二）高职学生碎片化时间较多 　　大学生每天都会有很多碎片化时间，如乘坐公交车时间、食堂就餐前排队时间、上下课等待时间等。可以尝试组织学生把这些碎片化的时间利用起来，或用来阅读一个价格术语的概念，或用来记忆一组外贸英语词汇，提高课程的学习效率。 　　（三）国际贸易课程中专业术语较多 　　专业术语是国际贸易课程的难点，如作为核心内容的贸易术语在《2010年通则》中就有11个。传统的课堂教学方式较为枯燥难懂，学生往往一头雾水，达不到理想的学习效果。因此可考虑利用短小精炼的案例、概念、视频等作为课堂补充，将这些相对独立的术语解释清楚。 　　三、“互联网+”碎片化学习在国际贸易课程中的应用策略 　　（一）课程资源碎片化 　　碎片化学习的首要原则是将原有系统的知识点分割，形成碎片化知识，并适合在移动终端设备上传播，切割后的学习资源必须是小组块的，松散连接的。这有可能打乱原有知识点与知识点之间的联系，造成课程体系的支离破碎，因此在切割课程资源时，必须依照原有课程的知识体系。切割完成的碎片化知识必须是系列化、专题化，且能覆盖课程教学目标的，应具有代表性、关联性和实用性。整个“国际贸易”课程可以切成交易前、磋商时、履行中和履行后四大专题，大专题下又可以切成若干个模块，如磋商时下的“国际贸易术语”模块。又可以按照适用条件切割成两大块，一块为适用水运，含4个知识点；另一块为不限运输条件，含7个知识点。十一个术语形成相对独立的知识单元，但是术语与术语之间又在运输、保险、报关、费用上相互关联，形成一体。 　　（二）学习平台移动化 　　碎片化学习是伴随着“互联网+”教育的产生而产生的，碎片化学习是基于“互联网+”的碎片化学习，其本身具有“互联网+”的重要特征，这就使得教师在教学方式上应该考虑引入移动学习平台。教师把切割完成的碎片化知识发布