语文 明辨干扰，准确选择 教师版.docVIP

不畏浮云遮望眼，辨明干扰能提升 制作：张贵英 2017、5 PAGE \* MERGEFORMAT 2 明辨干扰，学会比对（教师版） 论述类文本选择题解题技巧 班级 姓名 教学目标：重点突破论述类文本选择题。 教学重点：学会比对，选准答案。 课时：1课时 导入： 同学做论述类文本选择题时，往往耗时多，准确率不高，原因很多，其中一个最重要的原因是题文比对环节出现了问题，对设误的方法不熟悉，对题文比对的方法未掌握，因而，判断时缺乏敏感度，不能准确而高效地明辨干扰。下面，我们一起来寻找出题者设置干扰的方法，总结题文比对的技巧。 教学过程： 一、找出选项与原文的差异，体会出题者设置错误的方式。 1、错误选项：生态道德教育作为一种新型的道德教育活动，其实质就是要求广大受教育者以道德观念去自觉维护环境，维持生态平衡和不可再生资源的可持续利用。 原文：生态道德教育作为一种新型的道德教育活动，其实质就是要求广大受教育者以生态道德观念去自觉维护环境，维持生态平衡和不可再生资源的可持续利用。 设误方式：删 2、错误选项：在科学本身的领域里，科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概念是不充分表达个人感情的。 原文：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。 设误方式： 添 3、错误选项：在科学本身的领域里，科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的概念，是现代西方思想所特有的。 原文（它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的）。……附带地说，这个特点是慢慢发展起来的，而且是现代西方思想所特有的。 设误方式：调 4、错误选项：贾谊认为，秦一味信赖严刑峻法，而“违礼义、弃伦理”，“灭四维（礼、义、廉、耻）而不张”，万民离畔，十三年后国家倾覆，应以礼治天下。 原文：汉初贾谊总结秦王朝二世而亡的教训时指出，秦王朝统一全国后，一味信赖严刑峻法，而“违礼义、弃伦理”，“灭四维（礼、义、廉、耻）而不张”，遂使“君臣乖而相攘，上下乱僭而无差，父子六亲殃戮而失其宜，奸人并起，万民离畔，凡十三岁而社稷为虚。”他认为，礼与法不能偏废， “夫礼者禁于将然之前，而法者禁于已然之后二者并不互相排斥，而是互相接续。历史证明，单纯依靠法治，维系全社会的整体性、稳定性、确定性，可谓困难重重。 设误方式：漏 5、错误选项：利用磁共振进行的研究已经证实：拥有联觉能力的人，除了看到数字和字母时，大脑中与形状处理相关的皮层区域会被激活外，与颜色认知相关的V4区域也同时被激活。 原文：利用磁共振进行的研究似乎可以证实以下的假设：对于正常人来说，当看到数字和字母时，大脑中与形状处理相关的皮层区域就会被激活。但如果是一位拥有联觉能力的人，除了上述区域外，与颜色认知相关的V4区域也同时被激活。 设误方式：改 6、错误选项：合理运用思想的方法读书，人自有一种深厚纯朴、中正、和平之气。 原文：应用体验的方法来读书，把读书当作与古人晤对的精神生活，神游冥想于古籍的宝藏里，与圣贤的精神相交接往来，含英咀华，体会古人真意，发挥自己的心得。由此而深造有得，则其所建立的学说，所发出的议论，自有一种深厚纯朴、中正和平之气，而不至于粗疏浅薄。 设误方式：凑 论述类文本设误的六种方法： 论述类文本设误的六种方法： 1.删：删减。删除句子而改变句意。最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。 2.添：添加定语或状语，造成对内容的曲解。 3.调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。 4.改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测…… 5.漏：遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性，须多加留意。 6.凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。 注：正确选项多采用句式互换、同义词替代的方式。） 二、例题（一）：运用比对方法，指出选项错在何处？并指出选项设误的方式及比对技巧。 1、错误选项：文章前一部分着重阐述科学研究的特点，后一部分着重阐述伦理公理的根源、特点和作用;全文意在明确伦理公理同科学公理在构建和验证过程中是有本质差别的。 原文：伦理公理的建立和考验同科学的公理并无很大区别。 比对词语：调 “并无很大区别”变成了“有本质差别” 2、错误选项：家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容。 原文：一方面（使得家族伦理关系的调节成为）社会生活的基本