许晓敏说课材料 重要.docVIP

《春酒》说课稿 哈尔滨市秋实中学 许晓敏 各位领导、各位老师： 今天我说课的文章是琦君的散文《春酒》，是初中语文八年级下册第十九课。 一、教材分析 春酒所在的单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，本篇文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言。 琦君的散文，情怀温柔敦厚，笔致细腻温婉。《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切文中主体是对人性的讴歌和赞美。 二、学情分析 八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 三、说学法 采用自主、合作、探究相结合的学习方式，以读为平台，在默读、朗读、精读、诵读等多种形式的读中体验、感悟、表达。 四、说教法 教师的角色定位在“共享者”的身份上，不动声色地激发学生充分地自主探究。同时，注重朗读教学与情感体验。主要教学方法有诵读法、品读鉴赏法、延伸拓展法。诵读是关键，品味是核心，延伸是补充。多种教学法相结合。真正培养学生的语言分析和审美感悟能力。 五、教学目标定位 根据上述原则和分析，确定知识与技能：学会析词品句，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。 过程与方法：朗读课文—梳理内容—品味语言—感受思乡之情。 情感态度和价值观 领略生活中的诗意。 重点和难点：品味精彩的语句。 注重朗读时的情感体验，加强积累。突出学生的主体作用。关心当代文化生活，发展个性，丰富自己的精神世界。 六、教学构思 春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。因此在教学的构思和设计上力图呈现诗情诗意，让学生就像喝春酒一样慢慢细品，陶醉在快乐的童年中，跟随作者慢慢长大，感悟那浓浓的思乡情愫。三大板块力图营造一个唯美的课堂氛围，加入适当的思乡音乐，一些思乡的诗词。让学生在诗情画意中走进作者的故乡新年，触景生情，领略到这种真挚的情感美。 七、说教学过程 一、导入 每个人都有故乡，每个人对于故乡都会有一份难以忘怀的记忆。鲁迅就对社戏里吃过的罗汉豆念念不忘；汪曾祺也曾对故乡端午节的鸭蛋念念不忘；而琦君身在异国他乡也魂牵梦绕着自己的故土。是什么触动了她那温柔敦厚的情怀?对,是母亲所酿造的八宝酒。今天，我们就跟随台湾女作家琦君的脚步,到她的家乡，感受一下那里过新年的故事,去品尝这杯香醇的美酒。(板书课题 作者) （突出特点：诗化的文章，适合用诗化语言导入。给学生以文学熏陶，能很好地引导学生进入文本情境，吸引学生的注意力。同时在导入的过程中将刚刚学过的《社戏》和《端午的鸭蛋》中作者的情感展现出来，实则也有暗示作者在作品中寄托的情感。可以拉近学生与文本的距离，很自然地引入新课。） 二、自读课文，整体感知（开怀畅饮,美读春酒——酒醒落花风里，梦回啼鸟声中。） 师：请大家出声朗读文章,让我们一起来开怀畅饮,美读春酒。朗读的时候我们要想一想文中主要描绘了哪几幅画面？文中表现了作者怎样的思想感情？ 师：如果在阅读课文时遇到了文字障碍，老师在幻灯片上给出了一些提示，希望能帮助你。 师：哪位同学能根据老师的提示完成填充？ 生：习俗和禁忌，喝春酒，喝会酒，泡制八宝酒。 师：了解文章的内容好比撩开了春酒的面纱。它那诱人的香气已经溢出文外。文中还蕴含着怎样的情感? 生：作者通过春酒表达了对亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是一种让人难以忘怀的深情怀念。 （这个环节，在朗读的过程中培养学生的整体思维能力。学生初步感知课文内容，了解课文所展示的风俗画面。既训练学生快速捕获文章重要信息的能力，还可以培养学生良好的阅读习惯。诗意化的过渡，加强学生对文章内容的感知，起到良好的熏陶作用。） （突出特点：在内容概括上，运用填充式的句子进行。这既给学生以提示，更重要的是降低难度，让学生快速进入文本。同时给学生更大的空间去走入文章中去揣摩、去探究。激发学生的兴趣点，寻找有价值的问题展开探讨，而不是教师的一味设置难度，打消学生的积极性，应该做到让学生的手高高的举起，面带笑容去鉴赏。） 师：是啊,思念的是人情的温馨与芬芳，思念的是童年的欢欣与记忆,思念的是故乡的乡土人情中的乡土文化。 师： 那现在就让我们带着这样的情感来读一个段落，细心体会。 指导朗读。情感是怎样落实的？ 句子写的好不好？好在