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语文课堂教学之小组竞争制 每一位老师在组织课堂教学时都会采取不同的教育形式，而不同的教学形式将带给学生不同的学习体验，每一个方式都是独特的。本人认为只要是可以促进课堂教学教学，增进孩子积极思考的教学形式都是值得提倡的。本人教学实践时间不长，在此，想依据本人在本班所推行的语文课堂教学小组竞争制跟大家分享一下教学经验。以下内容皆为本班教学中所遇到的实际情况，仅此与大家分享。愿各位同行们能提出宝贵建议，以促进共同进步。 一、想法的提出 基于最新课程改革是以“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”为三维教育目标，以一切为了孩子的发展为主要教学宗旨。作为小学高年级语文教师，我相信只要能认真践行新课程理念，学生的全面素质才有显著提升。而根据本班自律性较差、班级纪律待提高、且班级孩子竞争性较强这一特点，本人决定对本班孩子进行因材施教——实施小组竞争制度，以期提高孩子们自主学习的能力。 二、前期预想 新课程改革的主体是学生，教师是辅助学习。“为了每一位学生的发展”，促进教学，根据我班的具体情况，在实施本教学方案之初，我认为小组学习可实现以下目标。 1、倡导自主学习、合作学习和探究学习的合作学习模式，是基于对学生的尊重。从学生的成长过程来说，是潜能的开发、独特性的彰显与主体性的弘扬。倡导自主学习、合作学习和探究学习，是把语文课堂还给学生，教师教的作用则转向了引导。教师不再是拖着学生走，而是唤起学生内在的精神动力，鼓励学生自我探索，自我向上攀登。自主学习，学生不再是被动的，消极的，等待被灌输的“瓶子”，不再是书本的奴录，不再是老师的“应声虫”，而是“一团待燃的火”，是真正的主人。它使学生从“学生听教师讲”的枯燥课堂中解放了出来，使学生真正成为学习的主人。 2、小组竞争合作制度可以培养学生们自主、独立地发现问题、调查、搜集与处理信息，表达与交流等能力。特别是探索精神和创新能力可在这种学习方式中得到提升。和传统的接受学习相比，小组竞争的合作式学习具有更强的问题性、参与性和开放性。经历探究过程以获得深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。 3、小组竞争制具有明显的奖罚措施。表现好的小组，在当天的作业项目中，如抄词语这样机械性的练习里可减少一遍。而相对得分不高的小组，则需要在当天的摘抄作业中补抄出一个小段路，并写出喜爱的缘由。此设计的意图为：减少机械性地抄写为孩子们节约了时间，可用于课外地拓展或者下一课的预习。而相对不好的小组，有了课外阅读的一次体验，符合语文学科的属性。 4、较好地提高语文教学的课堂秩序。由于本人为中途接班，且本班孩子较为特殊，在教学初期经常出现课堂失控的局面。本人甚为忧虑，为了提高孩子们的学习积极性，保证语文教学的正常进行，因此本人想出了以上方法，以期维持正常的教学秩序。 三、后期反省 新世纪教育的四大支柱是学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。我认为，此方法在一定程度上培养了学生终身学习的能力、创新的能力、合作的能力、生存的能力等。此方法在教学实施两周后，本人发现有以下优点与缺点。 优点： 其一：该方式在一定的程度上促进了孩子们自主学习的能力。“自主学习”是就学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、“机械学习”。学生可以根据自己的兴趣，自由地选择学习内容。另外，学生也可以根据教师的引导，大胆地发表自己独特的见解。而小组竞争制度，不仅给了孩子们一个自主学习的动力，并且为孩子们提供了分享的场所，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”因此，在自主学习的分享过程中，我看到每一位同学的闪光点。他们能够根据自己的理解，对课文进行简单的自主学习。并且在许多我都没有想到的地方给出了不一样的见解。 其二：有效地提高了学习注意力。在合作学习过程中，小组同学互相帮助，学生们在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养合作的精神和竞争意识；也有助于因材施教，弥补了作为教师的我难以面向有差异的众多学生的教学的不足，一定程度上实现使每个学生都得到发展的目标。合作学习的汇总由于有学生的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。提高了在学习中的注意力，改善了课堂教学的秩序。 缺点： 其一：部分孩子过于关注小组竞争中竞争的成分，将注意力集中于小组竞争制中分数的获得而并非对课文内容的理解。竞争中分数的高低直接影响了这部分孩子的学习注意力。这一点是我在教学预期中所没有预料到的。 其二：非本小组在回答问题时，小组部分同学积极性不强，没有学会聆听。不会尊重他人。这一点也是在教学语气中我所没有预料到的问题。因此，在一定程度上还是没有很好地完成课堂教学秩序的维护，此为教师的职责缺失。 四、总结提高 小组竞争制学习，是本人