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任务驱动导向下中学信息技术教学应用与创新 　　【摘要】在倡导素质教育的背景下，中学信息技术教学兼顾理论与实践课程内容，注重和强调开放式、多元化的教学理念和模式，为了更好地张扬学生的个性，促进学生的实践探究能力和创新能力，可以在中学信息技术教学中引入任务驱动教学法，以任务驱动为导向和引领，指导学生在信息技术任务设计中进行自主实践探究，更好地提升中学信息技术教学的实效性。 　　【关键词】任务驱动；中学信息技术教学；应用；创新 　　【中图分类号】TP37-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0222-02 　　在信息化、学习化的时代背景之下，中学信息技术教学要顺应新时代的要求，引入全新的教学理念和模式，基于中学信息技术教学课程的实践性极强的特点，要采用任务驱动式的教学方法和策略，以更好地引领学生进入到对信息技术的积极主动的探索之中，更好地培养学生分析问题、解决问题的能力，并在实践探究过程中培养学生的合作协同学习和创新能力。 　　一、中学信息技术教学的现状及问题分析 　　1.信息技术教学的重视度不足 　　中学信息技术教学需要较大的一笔资金投入，以用于置办信息技术教学相关的基础设施及软硬件设备，而一些学校领导对此却不以为然，认为在信息技术教学方面的投入过大不值得，这就导致学校的信息技术教学设备陈旧老化现象严重，难以满足信息技术教学的现实需求，学生也难以集中精力在信息技术的实践探究和学习之中。 　　2.学生信息基础水平差异较大 　　在中学信息技术教学之中，还由于学生的信息基础水平相差过大，而出现不好操作的问题和现象，教师通常是采用“相同水平线”的信息技术教学，这就使一些学生“吃不透”、一些学生“吃不饱”，使学生逐渐丧失信息技术学习和探究的兴趣和热情，觉得中学信息技术课堂教学寡然无味，导致学习效率较为低下。 　　3.信息技术考核评价不够完善 　　中学信息技术教学通常是采用笔试的方式进行，然而这种传统的笔试考核方法不够全面，在当前素质教育全面推行的要求和标准之下，学生不仅要具有信息技术相关的理论知识，还应当掌握信息技术相关的实践操作技能，为此，传统的单纯笔试考核方式存在不尽完善之处，有待进一步完善和优化。 　　二、“任务驱动”导向下的中学信息技术教学意义 　　1.极大地激发学生的信息技术学习兴趣和热情 　　在“任务驱动”导向下的中学信息技术教学要以建构主义理论为指导，在以学生为主体的任务驱动模式之下，可以使教师和学生围绕共同的目标进行探索和实践，通过各种细化的、分解的任务设计，可以极大地激发和调动学生的信息技术学习和探究热情，在不断探索和完成任务的过程中，增强学生的自信心和愉悦感，体会到中学信息技术学科课程的内在乐趣。 　　2.提升学生的自主动手、实践操作和探索的能力 　　任务驱动教学法是与一个个的具体任务相联结，学生可以在完成具体的任务过程中，充分发挥自己的自主学习能力和创造力，更好地解决问题，增强自己的动手实践操作能力，以实现学习方式的转变。 　　3.培?B学生的创新意识和能力 　　在任务驱动导向下的中学信息技术教学，还可以将学生的视线由课内延伸到课外，拓宽学生的知识面，有助于学生培养创新意识和能力，积极主动地发现任务中的问题，并独立思考和探索，创造性地寻求解决问题的方法和策略，从而增强学生的创新意识和能力。 　　4.更好地帮助学生运用信息技术知识解决实际问题 　　“任务驱动”导向下的中学信息技术教学还可以更好地促进学生运用自己所学的信息技术知识，用于对实际问题的思考和解决，学生可以充分借助于网络信息化资源，进行自主查询和检索，对信息进行全面的分析，实现对“任务”的解决，并将这种信息技术知识经验迁移和扩展到其他领域。 　　三、“任务驱动”导向下的中学信息技术教学应用与创新探索 　　1.“任务驱动”导向下的教学设计步骤 　　（1）提出学习任务。中学信息技术教学要以任务为索引，将教学目标隐含于特定的、具体的任务情境之中，学生可以根据自己的信息基础水平和实际情况，进行不同任务的领取和学习，并在教师的指导之下充分激发探索和完成学习任务的兴趣和欲望。 　　（2）创设自主学习的情境。为了使学生积极主动地完成提出的任务，教师可以创设与学生任务相关的学习情境和场景，在任务或问题的驱动和引领之下，学生进入到对问题或任务的积极思考和情境探索之中，进行自主、大胆的尝试，并消化和吸收信息化知识，逐渐形成自己的知识和经验。 　　（3）适当点拨，主动建构。为了使学生掌握信息技术知识和内容，教师要给予学生足够的时间和机会，使学生积极主动地进入到学习和探究活动中，教师对于学生感觉疑惑的问题要适当点拨和启发，使学生的信息化思维得到充分的激活，从而较好地帮助学生实现信息技术知识的主动建构，