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渐进式体验对初中排球运动教学影响 　　【摘要】本文应用“体验教育”的理论和方法，了解渐进式体验对排球运动接受的影响。实验前，对初中学生排球运动学习态度以及对排球文化内涵的了解等方面进行了调查。结果表明渐进式教学方法对初中生喜欢排球运动具有促进作用，学生喜爱排球运动的人数有所增加，学生的排球运动成绩有较大的提高，学生排球运动的积极性得到较大提高，对排球文化内涵也有所了解了。渐进式体验的教学方法对其他运动项目的教学也能起到借鉴的作用。 　　【关键词】渐进式；体验；排球；教学；影响 　　一、研究对象和研究方法 　　l.研究对象: 　　本校初一年级(1一6)252人为研究对象；初一(3)(4)(5)班为实验组130人，初一(1)(2)(6)班为对照组122人。 　　2.研究方法： 　　（1）共发放问卷252份，回收252份，有效率为100%；经过8周的教学实验，进行统计分析法、调查法研究。 　　（2）教学实验的施加因素和实验程序 　　简化器材（在对照组前期我们选择采用传统排球进行教学，实验后期采用软排球，实验组采用软排球进行教学），简化教学内容，教学组织形式以教学比赛为主，修改排球规则，教学中将教学内容、教学方法、教学要求按由简到繁、由易到难的标准进行安排，让学生在每一个教学阶段都体验到学习与成功的乐趣。 　　二、结果与分析 　　1.学生对学习排球的兴趣和态度的调查与分析 　　表一可以看出，实验前实验组78人和对照组75人喜欢排球运动的与实验组32人和对照组36人不喜欢排球运动的人数无明显差异，但实验组实验后对排球运动喜爱的人数从78人增加到113人，讨厌排球运动的人数由20人减少至没有人讨厌，而对照组实验后对排球运动喜爱的人数从75人增加到100人，讨厌排球运动的人数由17人减少至8人也有一定幅度的减少，但不够明显。通过一个阶段的学习，虽然各组学生中对排球运动喜爱的人数均有所增加，但实验组学生喜欢排球运动人数比例明显高于对照班，渐进式体验的教学方式所取得的教学效果明显好于传统的教学方式。 　　从表二可以看到，大多数的学生在排球项目的学习中，针对项目本身有掌握内容的预期，只有25%的学生明确表示只要通过考试就行。调查结果显示，大多数学生不喜欢排球项目的原因是他们不会排球，排球太硬了，他们在以往的排球运动中体会到乐趣远远没有体会到的吃力、疼痛、危险深刻。因为害怕练习排球时手臂疼痛，61%的学生选择了用软式排球进行练习。有39%的学生选择用硬排球，他们认为这样更有力，更正规，虽然痛，但可以克服。因而排球项目的教学过程中，让学生更好地掌握这一个运动项目的知识与运动技能，体验到排球运动带来的乐趣，才能促使学生克服困难学好排球这一运动项目。 　　表三可以看到，使用硬排球进行练习的实验组前4周喜欢排球运动的人数增加了10人，使用软排球进行练习的实验组后4周喜欢排球运动的学生增加了24人。结果显示两组因使用的运动器材不同，导致增加的喜欢排球运动的人数存在显著差异，由此可见，使用软排球进行练习时，由于没有手臂疼痛和难于控球的困扰，学生可以将注意力更多地集中在练习的本身，体验到在教学比赛中自如地运用所掌握的技术动作的成功快乐，学生喜欢排球的人数自然会很快增加。学生在学习之前对排球所表现出来的喜爱情况是可以随着学习内容的掌握、技术水平的提高、体验到项目带来的成功而不断变化的。实验班在教学中，由于针对学生的具体情况，对教学内容进行了合理地选择，采用了教学比赛的教学组织形式，将比赛与所学内容紧密地结合起来，让学生根据自己的实际情况选择练习内容，做到学以致用。尤其是实验组后期，针对学生在学习中的畏难怕痛情绪，选择使用软式排球进行练习，提高了学生的练习积极性，避免了因为怕痛而减少练习的次数，更有利于学生将注意力集中在技术动作的掌握上，使学生能更快地体验到排球比赛所带来的兴趣。让学生在比赛中发现自己技术上的薄弱环节，教会她们练习和纠正错误的方法，让他们有针对性地进行练习，充分调动了学生学习的内需，使他们能主动克服学习中遇到的困难，减少了学习过程中半途而废的现象，因而更容易获得排球运动带来的成功体验，促使他们喜爱上这项运动。 　　2.学生的排球运动成绩有较大的提高 　　从表四可以看出，实验组学生认为自己垫球、传球都有很大提高；对照组学生认为垫球、传球水平有所提高。由此可见，实验组学生的传球与垫球的水平有提高的人数均比对照组多，而认为自己水平没有提高的学生也远远少于对照班。针对比赛实践中出现的技术薄弱环节进行练习，使学生在练习中有明确的目的，一旦能很好地掌握技术动作，就可以在比赛中享受运动的乐趣和成功的快乐，这就激发了学生进一步提高自己技术水平的内需，学生从心理上愿意接受任何有可能帮助他们提高运动水平的信息，在学习中就表现得更主动积极