水中游戏教学性研究.docVIP

水中游戏教学性研究 摘 要：通过文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法，结合多学科的角度，分析水中游戏的人、游戏和教学的内在关系；比较系统地分析水中游戏在游泳教学中的定义、价值理念、基本特征和实现策略；证实水中游戏是目前游泳教学发展的内在诉求，是解决我国目前游泳教学方法手段枯燥单调的重要措施。关键词：水中游戏；教学性；研究中图分类号：G807.01 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.007引言针对目前游泳教学现状，水中游戏是游泳教学摆脱枯燥单调形式的重要措施。但在学术界对水中游戏研究的较少，且只局限在其应用方面；缺乏对其教学性研究，以致在运用的时候缺少理论支持。本文主要是剖析水中游戏的教学性，以“人”为出发点，分析水中游戏中的人、游戏和教学三者之间的内在联系，说明水中游戏是当前游泳教学发展中的内在诉求，呼吁游泳教学中应该充满游戏性。1水中游戏的定义全国体院通用版游泳教科书将水中游戏定义为：是一种以促进身体健康、帮助加快熟悉水性、提高水感、有组织的水中体育活动；高等教育出版社的游泳教材对水中游戏的解释为：是在游泳教学中的一些游戏活动，有利于课的内容丰富多彩；帮助掌握和巩固游泳运动技能；可以使初学者在兴奋情绪中忘掉对水的畏惧；帮助他们克服怕水心理；提高学生注意力、兴奋性和兴趣性。通过与多数专家访谈确定水中游戏对游泳教学有着独特的作用与价值，且是游戏的一种分支，是有着游戏功能的一种水环境的游戏形式。2.水中游戏中的人、游戏和教学的内在关系2.1游戏是教学的一种特殊形式水中游戏和教学的最终目标具有一致性，游戏本身就有本体价值，且具有辅助工具价值，是一种方法和手段，能对其他事物起推动作用。在游泳教学中，为了更好地实现教学目标和以人为本的教学指导思想，体现人文主义价值理念，经常会采用水中游戏来辅助教学，因此水中游戏是教学的一种特殊形式，即是指游泳教学在水中游戏中进行，或者让水中游戏和游泳教学在学科教学目标的指导下，呈现相继关系，使水中游戏成为游泳教学的先导活动或后继活动。水中游戏要与规定的教学内容相关，不能脱离实际的教学内容来设计。2.2 人是游戏和教学的契合点教学是培养人的社会实践活动，教学必需是人与人之间的交流活动，教学与人本身就存在着不可分割的天然联系，培养全面和谐发展的人也就成为教学的份内之事。从教学的起源来说，人们普遍认为教学起源于生产劳动；但生产劳动是有人在参与的，脱离人类也就无生产劳动，生产劳动技能的传授在于一代一代人的传承，因此教学与人始终紧密相连。水中游泳也是一种实践活动，也需要人类参与；游戏与教学的最终目标聚集在人，教学中游戏的采用归根结底为了实现人的某种能力的提升，教学目标面对的也是人，因此只有都面向人结合的教学与游戏才能完成教学目标，实现人的全面发展。3.水中游戏的教学基本特征水中游戏具有娱乐性、竞争性、多样性、双边性、目的性。3.1娱乐性娱乐性是任何一种游戏的“生命”，水中游戏得以生存和未来发展的最大特点就是娱乐性。水中游戏使教学训练充满趣味活力，学生在接受知识技能的同时，又能愉悦身心。面对教学内容的单一、训练的枯燥乏味，游戏的娱乐趣味性能激发学生的学习兴趣，提高学习的效果，使课堂生动活泼、富有生机。3.2目的性水中游戏在教学中以游戏形式为主，学生知识技能的掌握是在游戏进行中取得，必定要求游戏具有目的性。游戏内容紧扣教学大纲，游戏的形式是为了完成教学目标与任务而设定的。比如：四种泳姿的打腿接力赛，就是为了提高腿部技术动作，而又不想枯燥重复练习，这时大量长距离游戏比赛刚好被代替，不仅提高了技术，又使得课堂气氛活跃。3.3竞争性游戏与体育最大共鸣是在于它们都拥有强大的竞争性。水中游戏是以个人或者集体取胜为目的的竞争性游戏，通过游戏完成动作的数量、质量和速度来评判游戏的胜负，表现出人们在技术、体力、智力、以及团结合作能力方面的竞争，获胜者能够满足内心的愉悦并能够充分地展现自我。3.4 双边性在水环境中进行游戏形式教学，教师和学生都必须密切联系，才能保证完成教学任务和学生的安全。体育教学方法是师生共同活动中存在的。双边性的另一个含义是：好的教学方法与学的方法必然是教的方法与学的方法的完美结合[5]。 教师主导游戏，学生在快乐中学习知识技能，教师在良好的情境中传授。教师的‘教’与学生的‘学’都是在游戏的带动下相互作用完成的。3.5 多样性游戏天生就具有多样性的特点，应用于体育教学也是千变万化。水中游戏主要以游戏形式为主，形式变化多端，丰富了教学内容。教学内容的多样化产生的教学效果是多方面的，教学效果的多样有利于学生全方位发展。水中游戏的内容多样、形式多变和教学中的多样化凸显了水中游戏教学法的多样性。4.水中游戏的教学价值理念4.1 重视对人生命本体的关爱科学发展观当中