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水力学课程教学模式及方法改革与实践 　　【摘要】本文针对农科院校学生的特点,对《水力学》课程的教学模式和方法进行了探讨与实践,提出了《水力学》课程的教学要视学生的具体情况因材施教;以课堂教学为主,多多媒体教学为辅;注重科研与教学的结合;加强实践性教学的教学模式。 　　【关键词】水力学 教学模式 教学手段 　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0025-02 　　 　　1 引言 　　水力学是力学的一个分支,它是介于基础科学和工程技术之间的一门技术科学。水力学是许多工程技术领域的技术基础学科。更是水利类各专业的一门主要的技术基础课程。它的主要任务是研究液体(主要是水)的平衡和机械运动的规律及其实际应用。根据《水力学》课程的特点要求学生必须具备扎实的高等数学、普通物理学和理论力学等基础,同时还应具有较强的分析问题和解决问题的能力。边疆农科院的学生入学分数低、基础差,同时社会对毕业生的要求在不断提高,这使得我们的教学面临更加严峻的挑战。面对我们的对象,教学模式及方法的改革与教材建设对学生学好《水力学》课程起着至关重要的作用。 　　 　　2 加强课堂教学内容的组织,做到因材施教 　　根据农科院校的学生基础差、底子薄的特点,在课堂教学内容的组织上我们做了认真细致的研究与探讨。在内容的选取上,重点突出了水利类专业教学大纲所要求的内容,强化了基础理论。同时兼顾了实际工程的需要,如:增加了“无压隧洞的水力学计算”内容。而在大纲中对水利类不作要求的内容做了删减,达到了“强杆削枝”的目的。在教材内容的体系上,本着由浅入深、由简单到复杂、由特殊到一般的原则,如:先讲一元流,再讲二元流、三元流;先讲均匀流,再讲非均匀流等。使之更加适合学生认识问题、分析问题的一般规律。在内容的表述上特别注意了内容前后的衔接与连贯性,在讲授过程中做到循序渐进、层层深入,条理清楚,推理层次分明,物理概念清晰。使之更加适合学生认识问题、分析问题的一般规律。同时讲课在语言表达上做到准确精练、通俗易懂,做到复杂问题简单化。同时,对水力学课程中的重点内容和难点,增加了习题课和加强课外辅导,我们每周安排了2个学时的课外辅导课。 　　 　　3 改进教学手段与方式,提高教学水平 　　随着时代的发展信息量越来越大,而课堂授课课时越来越少。如何在有限的学时内,将教学计划所要求的内容传授给学生,使其能够面对未来的工作,这是一个严峻的挑战。计算机的普及以及多媒体工具为我们提供了有利的手段,多媒体课件可以讲我们在课堂费时费工难以描述清楚的一些现象,轻而易举的用图像、动画等方式表达出来,还便于将科研成果中的某些部分迅速切换进来,生动、形象、快捷。但由学生反馈的意见可以看出,全部采用多媒体教学,效果并不理想。学生反映:课堂上忙于记笔记,没有时间思考甚至造成逆反心理,认为反正跟不上干脆不学了。再者完全采用多媒体教学,削弱了教师与学生之间的沟通与互动性。分析这些反映我们认为课堂教学应该以黑板为主,多媒体为辅。基于这种思想我们在制作多媒体课件时,主要将一些水利工程实例、难以在黑板上绘制的图表、一些经典的水力学实验装置和一些水流现象的描述制作成课件。而公式的推导、理论的解释全部利用黑板载体介绍。实践表明这种教学方法很好,受到了学生的一致好评,在近六年的考研中我院学生在选择专业课考试科目时,有百分之九十八的学生都选择考《水力学》课程。 　　 　　4 加强教材建设,以适应于农科院校学生的特点 　　根据农科院校学生的特点,我们编写一本适合农科院校水利类专业学生使用的水力学教材。该教材具有以下特点: 　　(1)在内容的选取上,重点突出了水利类专业教学大纲所要求的内容,强化了基础理论。同时兼顾了实际工程的需要,如:增加了“无压隧洞的水力学计算”内容。而在大纲中对水利类不作要求的内容做了删减,达到了“强杆削枝”的目的。 　　(2)在教材内容的体系上,本着由浅入深、由简单到复杂、由特殊到一般的原则, 　　(3)在内容的表述上特别注意了内容前后的连贯性、条理性以及问题的引入,做到了深入浅出,条理清楚,推理层次分明,物理概念清晰。使之更加适合学生认识问题、分析问题的一般规律。同时,编者对水力学中的难点做了较其它水力学教材更为详细的介绍和分析,如水面曲线的定性分析、总水头线与测压管水头线的定性绘制等。 　　(4)将科研成果融入教材,如均匀流正常水深h0、渠宽b、等腰梯形断面的临界水深hk、收缩水深hc等的迭代公式编写进了教材中。从而解决了水力学计算中的试算法繁杂、盲目及精度差等困难。 　　(5)在习题的选择上,做到了由浅入深,深浅搭配,并与讲授内容的先后次序同步。教材中还选编了一定数量的例题和思考题。这样将更加便于学生的自学。