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供电技术综合性设计性实验探索与实践 　　摘　要：介绍了常州工学院院级精品课程“供电技术”在实验教学环节的改革与实践。改变单一的、以生为主的传统实验模式，开设综合性设计性实验是培养学生的创新思维、综合能力和素质的重要手段，是提高办学质量的关键环节。通过相关大学生创新实训项目来说明怎样挖掘学生的科研潜力，最大限度地锻炼学生的实践创新能力，并取得了良好的教学效果和可喜的成果。 　　关键词：供电技术；实验教学；综合性实验；设计性实验；创新能力 　　 　　实验教学不仅是对理论教学的补充，更是培养学生动手能力、逻辑思维、分析问题解决问题等能力的重要教学环节。对于培养学生的创新精神，提高学生的综合能力有着极其重要的作用。以往的实践教学内容陈旧，教学模式单一化，教学方法呆板，制约了学生的积极性和主动性，激发不出他们的激情和独立思考的兴趣，抑制了学生的个性发展，甚至泯灭了独立思考的意识和创新精神，更没有从主动探索中获得失败的经历和成功的体会。面对长期存在的教学现状和问题，开设自主综合性、设计性实验已成为实验教学的改革方向。 　　 　　一、综合性、设计性实验的开设思路 　　 　　综合性、设计性实验的开设着重于培养学生的创新思维，创新思维教学须从科学的训练开始，因此创新培养环节至关重要。在创新思维教育的过程中，除了通过教学过程的优化来实践，更重要的是通过实践教学来实现。笔者根据上述要求组织开发了一批综合性、设计性的实验项目，如“总降变变压器保护实验设计与实现”创新训练项目，该项目根据原始资料给出的变压器参数和电力系统参数，对企业变电所电力变压器进行继电保护设计，并根据对变压器电流保护整定计算结果进行整定实验。学生通过该项目变压器的过电流和速断保护设计、实际一次和二次线路设计、理论计算、实验模拟一次和二次线路设计和实现、撰写工程设计报告等环节的设计训练，达到转换学生的思维方式，训练和培养他们的工程设计能力。这种训练模式使学生不只是简单地、被动地在实验中验证教师和书本上讲授的理论知识，而是预留了足够的自主空间给学生积极主动地去实践、去探索。培养学生较强的自学能力、独立工作能力和学会灵活运用学到的综合知识解决问题的能力。充分体现以学生为主体的教学思想，突出培养创新精神和实践能力为主要目的的思路。 　　 　　二、综合性、设计性实验的开设与实施 　　 　　“供电技术”课程是常州工学院(以下简称“我院”)的精品课程，而“供电技术实验”作为精品课程的一部分，应进行改革，体现出它的特色。 　　“供电技术”课程是电气、自动化专业学生的专业课程之一，因此加强该课程的实验教学，培养学生的实践与创新能力是该课程的重要环节。 　　在现行的教学计划中，供电技术实验隶属于“供电技术”理论课程，按课程教学内容安排，存在下面几个问题：实验教学内容分散，课时太少；简单重复的验证性内容偏多，而反映科学技术新知识、新发展、新成果的内容较少；重知识传授、轻技能培养。这都不利于学生知识面的拓宽和创新精神的培养。导致学生毕业后专业转型慢，工作能力欠缺。 　　为适应人才培养的需要，强化能力培养，笔者进行了综合性、设计性实验开发和开设，并作为开放性实验。 　　 　　1.开放模式 　　实验室开放作为实验教学的拓展和加强，在时间和空间上为学生提供了有力的保障。在实验室，学生可根据自己的爱好选择感兴趣的综合性、设计性实验课题，在精心挑选的过程中实现预习，完成了自主学习的第一步，为提高动手能力和应用能力奠定了基础和提供了机会。同时，学生在内容选取和时间安排上较为自由，在一种自愿和宽松的气氛中学习，极大地提高了学生学习的自觉性、主动性和参与性的热情。不仅有利于学生充分发挥自身的特点，高效率地学习及创造性地参与实践教学，更有利于学生创新思维和创新精神的培养，从而达到提高综合素质的教学目的。 　　 　　2.实实验的实施 　　综合性、设计性实验是学生以课程研究为主，指导教师对课程不预先设计实验步骤、方法及过程。只是在教师的指导下，根据给定的实验项目和实验条件，自己建立实验小组，根据已学的专业知识和实践技能，查询相关资料，按现有的实验条件，自己设计实验方案，确定实验方法，进行参数计算，数值整定，选择实验器材，拟定实验操作程序，经指导教师审核后自主开展实施，并对实施结果进行分析处理，以科研论文形式撰写实验报告。 　　(1)实验方案的合理设计。学生第一次进行完全独立自主的实验任务设定，方案制定和实施，在设计内容的把握上会碰到许多问题和困难，这就需要指导教师予以引导和排除。引导学生如何设计具有探究性的相关实验方案，笔者通过有关设计内容的举例说明，让学生渐渐地对怎样设计探索性实验方案有了进一步了解，加强和巩固了相关的实验项目和技能的学习。 　　(2)实验方案的审核与修改。综合