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以赛促教赛教融合教学模式改革探索 　　摘要：“以赛促教、赛教融合”的教学模式在高职《旅游政策与法规》课程中具有重要的实践意义，高职旅游教学主要是以应用为主旨，现如今社会需要更多的适用型人才，这就需要教师在实际的教学中提升学生的应用能力。本文首先介绍了“以赛促教、赛教融合”教学模式为高职《旅游政策与法规》课程所带来的挑战，重点探讨了相关的实施路径，以期为广大高职教师教学提供参考。 　　关键词：“以赛促教、赛教融合”；教学模式改革；《旅游政策与法规》 　　中图分类号：G718.5 文献标识码：A 　　随着我国高职教育改革的不断深入发展，开展竞赛类的教学，是实现“以赛促教、赛教融合”的重要手段。通过组织开展旅游比赛，不仅能够激发学生对于基础性理论知识的重视程度，还可以增强他们的实践能力，解析教学内容、制度化的教学方式，有效推动教学改革。该理念很好地利用了各种比赛平台，不但增强了教师的责任感，还能够激发学生自身的参与意识，逐渐成为当前高职教学中的一种范式。 　　1“以赛促教、赛教融合”教学模式带来的挑战 　　1.1 忽视了法律法规与文化意识 　　以竞赛引导旅游课程的改革和教学，最大的弊端在于教学设计上着重点是与竞赛项目相互衔接，过于注重比较的结果，往往忽视了其中的过程。缺乏对法律法规和文化意识的培养，久而久之，学生对于该课程的学习就会感到枯燥与烦闷，教师只有将文化意识渗透于《旅游政策与法规》教学中，并利用案例教学法，才能长久的吸引学生的注意力。旅游教学的根本在于既要运用实践性的培养，又不能忽视其中的文化意识，关注学生全面的发展，以最为充沛的精力来准备比赛。尤其是法律基础知识的教学中，主要是对导游管理办法、合同法、消费者权益保护法以及我国旅游发展政策等进行统一讲解，要将这些知识点与学生的个人特色进行有效的融合，才能相互协调发展。 　　1.2 教学资源分配不够均匀 　　“以赛促教、赛教融合”在高职《旅游政策与法规》的教学模式改革中，可以发现一个普遍的现象，就是有部分教师在课堂上的训练，习惯性地将重点放置在成绩较好的学生身上，却忽视了那部分成绩不够优秀的学生。再加上教师出于对竞赛结果的关注程度，没有意识到或者也没有刻意的回避这一点，这种教学态度，会打击学生上课的积极性，甚至会使他们对这门课程的教师产生厌恶感。教学资源的分配不均匀，就严重违反了教育的平等性，任何一种教学改革都应该从学生的利益出发。不能放弃任何一个愿意通过自身努力获得参赛资格的差生，即便最终他们没有获得参赛资格，也应该让他们体会到这个努力的过程。 　　1.3 教学方式过于单一，不能保持长久的吸引力 　　高职旅游技能大赛应该紧紧围绕学科专业的角度开展，落实五项专业技能训练的具体体现，在导游词的讲解上纯正规范，能够抓住游客的兴趣点，还要了解合同法，掌握消费者权益保护法律制度等。在竞赛中，除了对旅游基础知识有一个全面的了解，还应该完善各项法律法规，让选手在具备概括、讲解和扩展的能力。但是部分教师为了教学的方便，直接将竞赛题拿到课堂上作为教学题材，这种方式在刚开始应用的时候，学生会有极强的学习好奇心，但是时间一长，这种机械化和单一化的教学方式，会让学生感到厌倦，也无法体会到学习乐趣。 　　2 “以赛促教、赛教融合”教学模式改革的实施路径 　　2.1 解析教学内容，实施模块化的教学方式 　　根据比赛所确定的内容和路线，重新规划出一个更为完善的高职《旅游政策与法规》教学方案，重点体现出以就业为导向，以服务为宗旨的职业教学理念。秉承着“以赛促教”的原则，以课程作为依据，以竞赛为导向，对现有的《旅游政策与法规》进行划分。根据授课的内容可以分为三个部分：首先是对我国基础法律知识的认识，对之后的行业旅游法规奠定基础。其次是涉及具体的法规和条例的时候，导游住宿业管理法规制度、合同法、旅游法、旅行社条例、旅游管理办法、旅游资源管理法规制度等，这部分是学生获取导游资格证的重点内容。最后是关于食品安全法、旅游交通法律制度、旅游安全法律制度、旅游资源法律制度、食品安全法律制度和旅游保险等，被用在日常的生活中，在积累了较多的旅游法规知识之后，才能更为全面的运用这些知识，来分析旅游案例。具体来讲，通过组织学生参加全国各省各级的高职旅游比赛，可以获得大量的信息，然后将这些信息提炼与归纳到最新的教学目标与内容中。解析其中的内容与特点，找出较为典型的案例，做到真正的学以致用。在实际教学的过程中，确定培养综合能力强的学生的目标，始终围绕着应职岗位原则与创新教育的教学理念，实施模块化的教学方式。法律法规这类的课程，容易让学生感到困惑，教师在进行案例教学的时候，可以设置一些情境式的案例。案例的选择上要引起学生的思考与注意，学着运用法律的知识解决实际问题，教学内容的选择上也要适当的扩宽与补充，以