教学设计范例：以学定教《圆的认识》教学设计及反思 蒋坤悦.docVIP

PAGE PAGE 4 “以学定教”导学课例 课题 ： 《圆的认识》教学设计 年级：六上 第 一 课时 科目数学 设计者白沙镇思建校 蒋坤悦 执教者蒋坤悦 本次研究主题 有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，应通过动手实践，自主探索和合作交流，促进“思想在学生头脑里生成”。本节课力求遵循知识的形成过程与学生的认识规律，通过采用直观演示，实验操作，比较归纳，渗导发现等教学方法，为学生提供机会，创设环境，让学生在折、画、量、比、议等一系列的数学实践活动中获取知识，学会像数学家一样进行研究、创造，从而获取发现的快乐，享受成功的喜悦，激发学习的潜能。 教材内容分析 圆是一种常见的平面图形，在我们的日常生活中有着广泛的应用。它是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了知识面，而且从空间观念上来说，也进入了新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能提高解决问题的能力，而且也为学习圆的周长、面积、圆柱和圆锥的学习打下良好的基础。 学生学情 分析 六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆则是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。 教师教学思路 本学段的课标要求“推想课文中有关语句的内涵，体会其表达效果”，也完全可以在以上两个单元目标中得以实现。但考虑到这篇课文在知识、思想感情、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定的困难，我们把“感受《月光曲》的内容、意境及表达的情感”作为本课的教学难点，采用多层朗读，以读促思、交流讨论等策略予以重点突破。《致爱丽丝》、《悲怆》与《月光曲》同属贝多芬作品，主题相似，风格相近，对教学可以起到辅助和提升的作用，故，把它们纳入教学。 教学目标 1、使学生认识圆，知道圆的各部分名称。 2、使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。 3、培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力 教学重点难点 1、重点：理解和掌握圆的特征。 ? 2、难点：理解圆上的概念，归纳圆的特征。 前置学习 内容 联系生活、初步感知——认识圆的各部分名称及特征——研究半径、直径——分析半径与直径的关系——巩固练习——课后延伸 教学内容提要 时 间 学生学习活动 教师引导活动 所用 资源 听课记录与评价 一、联系生活，初步感知 5 从图片中学生能轻而易举的找出这些图的相同之处。在举例环节中，学生也能举出许多列子，比如：钟表的面、粮仓的底、硬币的面等等。 1. .板书课题，回顾前课，了解让学生欣赏图片，同时观察图片有什么共同之处（每张图片上都有圆形）。 让学生举例周围物体中哪些物体的面是圆形。。） 此环节的设计让学生体会到圆形就在我们的身边，生活 二、认识圆的各部分名称和圆的特征 225 1.从图片中学生能轻而易举的找出这些图的相同之处。在举例环节中，学生也能举出许多列子，比如：钟表的面、粮仓的底、硬币的面等等。 ? 2.学生会发现圆的边缘是一条曲线。 学生会发现圆是一个轴对称图形，有无数条对称轴，所有的折痕相交于一点 3.学生可能会说：通过圆心的线段就是圆的直径，这时老师要适时引导，并强调圆上、圆外、圆内的区别。 通过对直径的认识，学生应能较准确的说出圆的半径的概念。 1、圆和我们前面学过的图形一样也是一种平面图形，请同学们观察，圆和其他图形有什么不同。（课件出示）也可以拿出课前准备的圆，用手摸一摸圆的边缘，把你观察到的和感觉到的与你的同桌交流一下。 2、认识圆心??请同学们拿出课前准备的圆，按照老师的要求做：先把圆对折、打开；再对折、再打开……反复折几次。折过几次后，你们有什么发现？把你的发现和你的同桌交流一下 3、认识直径??如果我们把其中的一条折痕用笔描出来，就可以得到一条线段，这样的线段就是圆的“直径”，用字母d表示。请同学们也在你们的圆形纸上画出一条直径，并用字母表示出来。画直径时应注意什么？试着说一说什么样的线段是圆的直径。 ? 4、认识半径??用上面的方法引导学生认识半径。并概括半径的概念。 1.此环节的设计让学生体会到圆形就在我们的身边，生活中处处有数学 2.此环节的设计让学生通过自己动手操作在脑海里初步认识直径和半径，然后让学生自己概括总结出直径和半径的概念。 三、研究半径、直径 通过画半径比赛学生会发现如果一直画下去，永远画不完，说明半径有无数条。 ? ? 学生通过动手操作会发现所画的半径长度都相等，并由此总结出同圆中所有的半径都相等。 学生概括出同圆中所有的直径都相等。 1、