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浅析如何培养学生的数学学习能力 塘渡口镇玉田中学 邓源 众所周知， HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学的能力，分为两种水平：一种是独立创造具有社会价值的 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学新成果的能力；一种是在 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学学习过程中，学习 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学的能力。中学阶段，我们应该培养学生怎样的 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学能力呢？无疑首先应该培养学生的“ HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学学习能力”，因为中学阶段的 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学学习毕竟是将来学习 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学，运用 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学，以及进行 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学创新的基础，也正是基于这一点，我们的传统教学，特别重视 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学学习能力的培养，采取的方法是“满堂灌”———让学生多听一点；教出的学生是“记忆型”———学生的大脑都成了知识的仓库。但是，学习 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学的最终目的，却是 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学的运用与创新。不论是 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学的运用，还是 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学创新，都离不开探索，没有了探索，任何学科———包括 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学，都会失去灵魂。现在有许多人都在思考：为什么从小学到中学，都是中国人要领先，可到了成年以后，我们的研究成果怎么就不如别人呢？有人说，中国水平和世界水平，只差“一步”，这“一步”是什么呢？我认为，我们教育的症结就在于，我们太重视学生的学习能力，而忽略了探索和创新能力的培养。长期以来，我们已经习惯了“老师教”，“学生学”的教学模式，特别是 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学，她的抽象和严密，几乎让人感觉到， HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学就是这么呆板吧。我们常说，学生是学习的主人，但有时候，我们的教育，却让学生处于从属地位，长此以往的结果，只能使学生对 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学敬而远之，甚至是畏而远之。我认为，这应该是我们教育的失败。因此，改革 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学教学，把培养学生的探索能力也作为我们教学 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动的重要一环，实在是必要、重要和紧迫。 培养学生的 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学学习能力，是一项系统的工程，它包含了许多方面，以下是我在教学实践中，培养学生 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学学习能力的几点尝试，它包括培养兴趣、鼓励创新、鼓励质疑、指导方法等几个方面。 一、创设情境，培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣他们把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担。在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。1、用新旧知识的冲突，激发学生的探索欲望。例如，在“正弦和余弦”概念教学时，设计如下两个问题： ① Rt△ABC中，已知斜边和一直角边，怎样求另一直角边？ ② 在Rt△ABC中，已知∠A和斜边AB，怎样求∠A的对边BC？ 问题①学生自然会想到勾股定理，而问题②利用勾股定理则无法解决，从而产生认知上的冲突———怎样解决这类问题呢？学生的探求新知识的欲望便会油然而生，产生学习兴趣。 2、利用学生在生活中熟知的，常见的实际问题来激发学生的探索欲望。如在教“统计初步”时，设计以下例子： 邓老师为了从甲乙两名运动员中选取一人参加比赛，两人在相同条件下各跳10次，成绩如下表： 甲：5.7　5.8　5.6　5.8　5.6　5.5　5.9　6.0　5.7　5.4　 乙：5.9　5.5　5.7　5.8　5.7　5.6　5.8　5.6　5.7　5.7 怎样比较两人的成绩高低，选谁参加比赛？邓老师经过科学的数据处理，选出一名运动员参加比赛，取得了较好的成绩。他是怎样计算的呢？学生此时思维活跃起来，对探求新知识兴趣昂然，师生很顺利地完成