情景教学在高年级作文教学中的运用.docVIP

多元情景化教学策略在高年级作文教学中的运用 万里小学 赵娟 多元情景化教学策略在高年级作文教学中的运用 万里小学 赵娟 丰富多彩的现代生活是学生写作的素材，可许多学生却不留心观察，再加上学生的实际生活和教材中的习作内容相差甚远，使作文教学遭遇如此尴尬：台上教师讲得绘声绘色，台下学生听得一头雾水，最终在教师“循循善诱”下，不得不拿起笔开始“创作”，经过一番痛苦地挣扎后——“化蛹成蝶”。及至教师看到大相雷同，缺乏真情实感的习作时，不是大发雷霆，就是感慨现在的学生大不如前。周而复始，作文对学生来说就是可望不可及的一块“圣地”，只能“谈文色变”。实践证明，教师若能依据作文教学的目的来创设相应的写作情境，诱导学生进入特定的境界，通过调动他们的感觉器官、思维器官去捕捉写作素材，触发写作的灵感和激情，学生的作文就言之有物，情感也就真切。那么，如何在作文教学中创设情境呢？ 一、用丰富多彩的活动来创设情境 喜欢活动，这是学生的天性，活动中蕴合着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将活动与写作结合起来，文章自然会”言之有物，言之有情”。因此，我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴进生活的活动。如参观名胜古迹、田园风光、工业园区，访问市场商厦、旧城新村、科技台站，进行歌咏比赛、智力竞赛、田径运动会，举行升旗仪式、演讲会、颁奖会等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，从