农村高中摄影课程资源开发及运用初探.docVIP

PAGE PAGE 13 农村高中摄影课程资源的开发及运用初探 【摘要】在农村高中艺术教育课程中实施摄影教学需要抓住学校特点，以“时代精神”、“人文精神”、“民族精神”、“生命教育”为摄影课程资源开发起点，并运用寓教于乐、任务驱动、循序渐进等教学策略，达到提高学生自身艺术素养与能力，促进学校内涵发展的目的。 【关键词】农村高中 摄影 课程资源 一、农村高中摄影课程资源开发的价值 当前，基础教育阶段的艺术课程日益走向综合化，高中艺术课程内容包含了音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等，摄影也是其中一个重要的课程内容，并且是结合了生活和艺术的课程内容。陶行知的“生活教育”主张教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。由此，在农村高中艺术教育课程中实施摄影教学不仅能让学生掌握一定的摄影技能，利用手中的相机捕捉生活之美，还能陶冶学生情操，提高学生审美能力，提升学生思想品质，激发学生对美好生活的憧憬和向往。同时，还可以培养农村高中学生的特长，拓宽他们的升学道路，考入高等院校的摄影专业，从事相关的摄影工作，以记录生活，歌颂精神文明。事实证明,农村高中摄影课程资源的开发，在提升农村学生艺术综合素养的同时,还有助于培养农村教师的特色教学，创设农村学校的特色艺术教育项目,促进农村学校的内涵发展。 通过多年的教学实践，笔者在摄影课程资源的开发和运用方面进行了一些探索及研究，也积累了一定的经验。在此进行介绍，就当是对农村高中艺术教育的“投石问路”吧。 二、农村高中摄影课程资源的界定 1．摄影课程资源的定义及分类 课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。这里所要探讨的是狭义的课程资源，即艺术课程实施摄影教学的相关资源。 目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式。这里将课程资源划分为校内资源、校外资源和网络化资源。校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、专用教室、模型、录像资料、 HYPERLINK /view/94859.htm \t _blank 电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等；校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、工厂、农村、商场、企业、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源；网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。 2．农村高中摄影课程资源的特色 我校是一所地处上海市郊的农村高中，学校周围自然环境优美，农田密布，果树栽种有悠久历史，上海市桃花节的主办地距离我校只有8公里。我校很多学生从小就接触到家乡丰富的植物资源，小到随路在各季生长开花的野花野草，大到沿海滩涂生长的大片的芦苇。附近更有国际机场、鲜花港、野生动物园、滴水湖等景观。这些都可以作为很好的摄影课程资源。 三、农村高中摄影课程资源的开发路径 1．以“时代精神”为原点开发摄影课程资源 艺术当随时代，毛泽东在《在延安文艺座谈会上的讲话》中指出：“作为观念形态的文艺作品，都是一定的社会生活在人类头脑中的反映的产物。”所以，摄影课程资源所以首先应该从能体现时代精神的社会大事件来开发。如上海在2010年成功举办世博会，这一次世博会也是由中国举办的首届世界博览会。上海世博会以“ HYPERLINK /view/1846182.htm \t _blank 城市，让生活更美好”为 HYPERLINK /view/64290.htm \t _blank 主题，总投资达450亿 HYPERLINK /view/16730.htm \t _blank 人民币，创造了世界博览会史上最大规模记录。同时超越7000万的参观人数也创下了历届世博之最。这一在家门口的盛会背后无疑蕴藏了丰厚的摄影课程资源开发可能：洋溢各国风格的建筑，来自世界各地的参观人群，参展国家和地区的独特民族文化……都是很好的摄影资源，笔者针对学校实际情况，以世博为契机，开发系列摄影课程资源。 首先是由学校团委、工会组织全校师生学习世博知识，参与世博，了解世博并在校园内举办迎世博知识竞赛系列活动，把对世博的认识建立起来，宣传世博知识，提高学生对世博的知晓度。 其次，为了能更好地拍摄世博会盛况，在学校教师范围内开展了摄影知识讲座。担任班主任的老师在班级里开辟了“世博摄影艺术角”，把自己游世博会拍摄的得意之作和学生分享，也带动学生对世博与摄影的兴趣。 再次，在艺术课堂中展开世博摄影的专题研讨。笔者在课堂上开设了《世博会你会拍点什么？》这一节课