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一种特殊的解题方法――实验法 　　摘要：中学物理解题方法很多，但有些问题比较抽象，学生不易理解，有些问题理论推导或计算非常烦琐，还有一些问题即便是教师讲解多遍，学生还是弄不清楚。遇到这种情况，我们不妨借助于简易的实验做一做，不仅清楚明了，而且说服力强。把实验整合到习题教学之中，这不仅符合理论与实践相结合的认知规律，而且也实践了“学以致用”的新课程理念，同时利用实践检验真理，这正是物理学科的魅力所在。 　　关键词：实验研究；习题教学；思维整合；方法渗透 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)12(S)-0048-2?オ? 　　 　　物理解题方法很多，常有分析法、作图法、计算法、推理法等，这里笔者介绍实验法解题的尝试，自认为效果很好，不失为一种好方法。?? 　　在中学物理中有这样两类习题：(1)理论上较繁或推理说明显得不充分有力。(2)即使理论计算推导正确，学生仍是半信半疑。对于这两类问题，与其口舌费尽，还不如利用简便小实验做一下，不仅事半功倍，说服力强，而且也培养了学生的观察能力，联系实际的能力，同时渗透了科学研究方法教育。现根据多年的教学倒立积累，例举几例，以期抛砖引玉。?? 　　例1 一水桶侧壁上不同高度处开有两个小孔，把桶装满水，水从孔中流出，如图1所示，用手将桶提至高处，松手让桶自由下落。则在桶下落过程中(忽略空气阻力)?? 　　A.水仍能从小孔中以原流速流出。?? 　　B.水不从小孔中流出。?? 　　C.水仍能从小孔中流出，但流速变快。?? 　　D.水仍能从小孔中流山，但两孔流速不同。?? 　　高一学生刚开始学习超、失重知识时，不能准确理解其含义，对答案B持怀疑态度。?? 　　若用一个矿泉水瓶子在其侧壁上不同高度处开上两个小孔，装满水，用手将瓶子提至较高处，松手让瓶自由下落，清楚地观察到水根本不流出。通过此实验无疑说明答案B是正确的。?? 　　例2(2000年广东高考题） 有两个完全相同的齿轮A、B，A固定不转，B围绕A顺时针转动，当B在A的右侧时，B上的标志箭头刚好竖直向上，如图2所示，问当B转到A的左侧的虚线所示位置时，其标志箭头所指方向是：?? 　　A.向上。 B.向下。 C.向左。 D.向右。?お? 　　这个题既不涉及深奥的物理知识，也用不着繁复的计算，就是考学生的空间想象能力和实验意识。但在一次高三模考中，学生错误仍较多，并且在考试时，发现很少有学生想到拿出口袋中的两个硬币来亲手转动一下。评讲时笔者拿出两个壹元硬币，以币上“1”字为标志，轻轻一转，学生惊诧不异。正确答案为A。?? 　　例3 让日光灯与网片某一边平行，按图3所示放置日光灯、网片、白纸，移动白纸到网片间的距离，白纸中影子的变化情况如何？根据所学物理知识，解释出现的现象。?? 　　现对影子水平线作分析。AB为竖直放置的日光灯，ab为网片水平条的宽度，由图4可知，本影区为abO，当白纸在ab与O之间时，可以看到网片水平条的清晰本影，当白纸移出abO区域后，水平条就没有本影了。?? 　　对于网片竖直条的影子，由俯视图5可知，竖直条的本影区为a′b′O′，离网片距离较大，所以当白纸离网片略远时，水平条影子已经消失，而竖直条影子还清晰可见。再远时，即当白纸移到O′点之外时，竖直条的影子也不见了。?お? 　　这是一道开放性的实验问答题，学生平时不愿意做这样的题，也回答不好这样的题。其实要得到正确而全面的结论，还是比较容易的，只要用白纸做一网片动手实验一下即可。实验时注意日光灯应与网线平行。?? 　　例4(2003年江苏启东高三综合练习题） 请把两枝笔杆并在一起构成一个约0．3mm的狭缝，使狭缝距离方格纸(图6)约30cm并与图中的横线平行，眼睛紧靠狭缝，通过狭缝你看到的图样是图7中哪一个？?お? 　　这是例3的变式训练题。不少学生还受例3影响，有的说B，有的说C，更有人说先B后C。其实学生混淆了例3中的影和本题中的衍射现象，有不少学生还是凭主观猜想去回答这道题。没有拿起两支铅笔做一下实验。对于这样一道物理妙题，既考查了学生对单缝衍射的知识是否真正理解，更重要的是考查考生有没有实验意识。灵活的学生用白纸动手做一方格纸，正确答案很快出来，就是B。?? 　　例5 如图8，运输液体货物的槽车，液体中有气泡，当车向前加速开动时，气泡将向哪个方向运动??お? 　　题目一展示，学生就叽叽喳喳起来，有的学生说向前，有的学生说向后。就在学生疑惑时，我拿出事先用矿泉水瓶子和小车做成的模型运输车(如图9)，花了1min左右的演示，明显看到气泡相对于瓶子向前运动。学生拍案叫绝。就在学生兴奋之余，我又提出了这样的问题：理论上怎么证明?一会儿学生都拿出了自己的证明方案，大致有两种。方法1：利