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三步教学法和项目教学法在CAXA教学中的实践 　　[摘 要]中等职业教育主要培养具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。计算机辅助设计和计算机辅助制造（CADCAM）技术是模具专业必须熟练掌握的专业基础课程。目前中等职业学校大多以培养能力为本位来开展教学，而计算机绘图软件的教学中，在新的教学方法不断出现和引入同时，采用与传统教学相结合的教学方法，更能达到良好的教学效果。 　　[关键词]三步教学法；项目教学法；CAXA教学 　　[中图分类号] G [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）30-0088-02 　　中等职业学校机电专业开设的CAXA制造工程师课程，是集设计、加工、仿真为一体的CADCAM课程。培养目标是要求学生掌握扎实的数控加工走刀编制能力，具备一定的数控工艺设计能力和机床实际操作技能。教材一般按照项目教学进行结构设置，以实际生产的工作任务为实例，由浅入深，从简单到复杂，是一种由项目引导的课程结构。笔者在教学过程中，根据学生的认知规律与课程特点，整合课程知识结构，灵活运用三步教学法和项目教学法，促进学生对基础知识的学习和实践操作。 　　一、三步教学法在CAXA课堂中的实践 　　三步教学法是以遵循学生的认知心理规律为前提，以对理论知识和技能的掌握为主要教学目标，在传统教学方法的基础上进行适度变革，理论与操作相结合的一种教学方法。在教学中理论指导实践，实践加深理论的拓展。如教材中铣削印章的加工内容，采用三步教学法具有良好的效果，其教学步骤如下： 　　第一步，课程导入前，先复习面铣加工刀路，接着播放外形铣削加工视频，激发学生的学习兴趣，提出具体的学习目标。学生在创设的情境和设置的问题中思考铣削加工路径、加工方向、加工方式、进给量等问题。 　　第二步，新课教授时，教师示范各种参数的设置，综合提出一个合理的工艺参数。让学生自己比较各种方案的优劣，自己动手设置工艺参数。 　　第三步，总结练习，强化知识点的重要性。教师对整个教学活动进行归纳总结，对教学重点、难点进行反复讲解。同时对一些学生的错误的参数设置进行点评，对错误加以纠正。 　　三步教学法保留了传统教学方法中教师讲授占主导地位的传统，教师在讲课时会经常有意地将自己对解决某个问题的思路讲解出来，让学生从中学习、体会，从而在润物于无声之中培养学生的能力，同时有利于教师对课堂情况的把握。 　　二、项目教学法在CAXA制造工程师教学中的实践 　　项目教学法是以任务引领的方式，在真实的工作情景中完成教学任务。项目教学法在教学过程对知识目标、能力目标、职业素养目标的渗透，可激发学生的学习兴趣，使其在学中做，在做中学，并以学生掌握技能为最终教学目标。如教材中烟灰缸的数控编程加工内容，采用项目教学法进行课堂教学时，具体步骤如下： 　　项目任务的引入阶段，以提出问题的方式进行教学设计，引导学生自学相关知识。本项目的教学重点是编制并讲述烟灰缸的加工工艺，难点是烟灰缸加工刀具路径的编制。通过分析，提出前模加工零点、精加工方法、精加工余量设置、逆铣改为顺铣在镜像应用等问题。 　　探讨及加工工艺制定阶段，针对问题分组探讨，学生自主阅读教材中的相关知识，引导学生查找资料，寻找解决问题的方法，小组派人讲述本组的答案，为制定加工工艺方案做准备。 　　加工编程阶段，将理论性的加工工艺进行编程实践。通过实践操作，检验工艺方案和编程的修订，帮助学生掌握加工的具体实操步骤，提高学生的动手能力，达到了举一反三的作用。 　　检查和评价阶段，通过学生自检与教师评估相结合，分析学生在教学过程中出现的偏差，及时指出和改正，提高学生对理论知识的认识和实践操作的能力，同时也是对教师教学步骤的回顾和总结。 　　项目教学实质就是让学生通过参与教学设计，强调“学习应以经验和活动为中心”的学中做和做中学。 CAXA课程的主要任?站褪俏?绕数控专业的教学培养目标，让学生掌握数控加工的知识要点和基本技能。 　　三、三步教学法与项目教学法在教学中互补 　　三步教学法中基于学生已有的基础水平，由教师先讲解，学生再根据教师的讲解和示范，自己进行一些新的知识探究，该法在基本知识和基本技能的授课中，往往效果要显著于项目教学法，但在综合技能项目的教学上，选用项目教学法则更佳。 　　1.在教学模式上的互补 　　在教学内容设计方面，三步教学法有利于教师在安排具体基础知识或技能方面组织教学，而项目教学法有利于教师结合整体知识内容，综合整合处理教学内容。从课程教学内容来看，三步教学法主要应用于基本知识和基本理论的学习，项目教学法则应用于综合知识的学习与融合，可训练学生综合知识的运用能力，注重培养学生的自我学习与探究能力，更有利于学生自我潜力的挖掘。 　　在课堂组