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甜甜泥土教学设计 　　一个日本人在装修住房时拆开了墙壁，他却惊奇地发现一只壁虎被十年前盖房时的钉子钉住了脚，不能动弹，这就是说那只壁虎困在墙壁里已经整整十年了。主人很纳闷，它是靠什么生存下来的呢？于是他想探个究竟，过了不久，从另一端又爬出了一只壁虎，嘴里含着食物，主人一下子被感动了。为了被钉住而不能动弹的壁虎，另一只壁虎在这十年里一直喂它……这只壁虎是幸运的，被呵护的感觉是甜蜜的，另一只壁虎也许是它的亲人、朋友、爱人……它用爱和真情撑起了一方美丽的天空，这个世界因为有了爱才会变得更加美妙。试想：在这个世界如果缺少了爱，会变成什么样呢？现在我们带着这个疑问一同走进台湾作家黄飞写的《甜甜的泥土》。 　　一、学习目标 　　1.把握课文的线索，了解文章的故事情节。 　　2.通过朗读、探究，学习人物描写的方法，加深对文章中心的理解。 　　3.体会字里行间流露出来的母子深情以及人间的厚重真情。 　　教学重难点： 　　重点：学习描写人物的方法来展现人物的内心情感。 　　难点：理解文章结尾的含义。 　　二、学习要点 　　1.基础知识 　　（1）下列注音、字形全对的组是（ ） 　　A.晕眩（xuán） 呆滞（zhì） 喃（nán）喃 煌（huǎng）然 　　B.沉浸（jīn） 鼓囊（náng） 吮（yǔn）吸 涮（shuàn） 　　C.情不自禁（jīn） 大襟（jīn） 愠（wēn）色 皱（zhòu） 　　D.踉（liàng）跄（qiàng） 蓦（mò）地 气势汹汹（xiōng） 宛如（wǎn rú） 　　（2）释义 　　宛如：正像；好像 　　愠色：恼怒的脸色 　　踉跄：走路不稳 　　蓦地：出乎意料地；突然 　　气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子 　　2.品读课文 　　课文的题目是《甜甜的泥土》，但读完这篇课文老师的内心却一点也不甜，反之，涌上心头的却是浓浓的酸、涩，甚至还有苦。不知同学们是否也有这样的感觉呢？ 　　（1）仔细朗读课文课文，思考作者是怎样把这种感受表达出来的。分别找出文中对亲妈和小亮的描写（外貌语言、动作、神态等），并体会感情。（学法指导：指导学生进行圈点勾画，并做好批注） 　　（2）学生品读语句，畅谈感受。教师适时点拨引导深入，体会笔法细腻，文字优美。 　　明确：王小亮生活得不仅不幸福，而且经常受到后妈的虐待。从下面几处文字中可以看出： 　　A.“孩子（王小亮）惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。” 　　B.“他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。” 　　C.“……一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。” 　　D.“第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、坐锅，然后才背上书包拿块冷馒头悄悄溜出门。” 　　“……又情不自禁地伸出冻裂的小手指……” 　　妈妈的生活境况并不如意但却爱子情深。如： 　　A.“她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。” 　　“倚着”表明站立时间已久，句式采用生动的比喻，形象地刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。 　　B.“一阵电铃的急响，她暗淡的眼神里，射出热切的光。” 　　刻画了母亲将见到儿子的兴奋和激动。“黯淡”表明不能看到儿子给他带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动，同时形成对比。 　　C.“她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。” 　　采用动作描写，用富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”生动地刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。 　　D.“几年级几班？”“今年刚过八个生日。” 　　看似答非所问的对话，由此可见，她好久没有与儿子见面了。 　　（朗读指导：品析字词的同时进行朗读，注意语速、重音和感情的表达） 　　3.深入探讨 　　小亮和她的妈妈生活都是不如意的、辛酸的。但课文的题目却是《甜甜的泥土》，如何理解“甜甜”？ 　　4.参考 　　这个故事，照理是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾安排了一个喜剧性的结局。这是一个诗化的结尾，意蕴丰富的结尾，给人无穷的联想的结尾。那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些爱，让那些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生了生活的渴望和动力。古代希腊神话中，就把大地比作“母亲”，中华民族也历来认为“坤为地，为母”，“万物生于地，人生于母亲”，厚德载物，地生万物，没有偏袒。母亲的胸怀应该像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。这就是这篇小小说的主旨和蕴含所在吧！ 　　小亮生活在离异家庭，他是不幸的，但小亮又是幸运的，因为他身边有许多善良