钱学森之问社会学分析.docVIP

钱学森之问社会学分析 　　摘 要 钱学森之问作为近几年社会各界热议的话题，直至现在仍热度不减。本文从社会学视角，围绕“钱学森之问―谁之问”、“钱学森之问―何以可能”、“破解钱学森之问―路在何方”三个方面对钱学森之问作了一个全方位的剖析，以期对这个所谓的“天问”有更深的认识。 　　关键词 钱学森之问 大学精神 人才培养 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 　　 　　Sociological Analysis on Questions of Qian 　　XU Chundong, YANG Ke, ZHOU Zhi 　　(School of Education, Central China Normal University, Wuhan, Hubei 430079) 　　Abstract The question of Qian as a community hot topic in recent years, until now is still alive. From a sociological perspective, focusing on Questions of Qian - who to ask, Questions of Qian - why might, crack Questions of Qian - Where is the way, made a comprehensive analysis from three aspects of Questions of Qian, in order to have a deeper understanding of this so-called Heaven. 　　Key words questions of Qian; university spirit; personnel training 　　 　　2009年10月31日人民科学家“中国航天之父”钱学森逝世。人们在缅怀钱老一生对新中国的卓越功勋与抒发爱国情怀之时，也不禁想起他晚年对中国教育事业的警示之言。 “为什么我们的学校培养不出杰出人才”的 “钱学森之问”不仅萦绕在钱老和温总理心头，也是教育界乃至全社会共同的困惑。关于社会学的发问方式，南京师范大学高水红在其《“谁的”和“何以可能”――教育社会学研究的两种知识学设问》提出了 “谁的”何以可能两种，这两种设问方式也为我们研究教育问题提供了全新的视角。 　　1 钱学森之问――谁之问 　　1.1 钱学森之问是国家之问 　　人才是一个国家和民族未来的希望，是21世纪最宝贵的资源。改革开放以来，我国屡次提及“科教兴国”和“人才强国”理念，而科教兴国的背后恰恰是人才强国。自上世纪90年代我国在实行“211工程”和“985工程”后，又提出了建设高等教育强国和国际一流大学的目标，采取了诸多经济和政策方面的刺激措施来激励人才工作发展，如“长江学者”计划、国家创新型团队计划、“百千万人才计划”、国家最高科技奖等等，可见我们国家是重视人才的。每年国家公派留学生出国留学，并与他们签订合同确保他们学成回国建设祖国，看来我们国家是缺少人才的。 　　1.2 钱学森之问是历史之问 　　钱老晚年十分关注教育事业，曾多次提到类似的问题。他曾直言不讳“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能和民国时期所培养的大师相比！”回想起20世纪前期，我们的大学是培养出了大师级人才的，像哲学大师金岳霖、贺麟、熊十力、冯友兰，国学大师陈寅恪、王国维、赵元任、梁启超，及在西南联大求学的杨振宁、李政道、陈省身等，这一大批耳熟能详而又生逢乱世的大师或后来成为大师的人物，又如何不令人动容。而如今我们大学数量增加、经费增多，办学条件改善了很多，却缘何杰出人才的比例降低了很多？可见，某种程度上说，钱学森之问是国家之问。 　　1.3 钱学森之问是教育之问 　　改革开放以来特别是进入新世纪，高等教育扩招在为人们获得更多接受高层次教育机会的同时，也遭受到了质疑，教育质量下降成为公认的现象。钱学森之问看似不完全针对教育，但实则主要问的是教育。科研论文数量世界第一，被引用次数却百名开外，教育牵涉到家家户户的利益，而我们的教育是广泛遭人诟病的，而教育当局仍沉醉于少数专家的歌功颂德，似乎并未有过深刻的反思，以致在错误的道路上越走越远。 　　2 “钱学森之问” ――何以可能 　　巨星陨落，国人同悲，因为这是一个缺少大师的时代。关于钱学森之问的的症结，笔者认为可以归结为以下三点。 　　2.1 应试教育理念 　　我国是最早使用考试来选拔人才的国家，其中科举考试在我国延续了一千多年，其观念更是深入人心。在我们的教育理念中，学生太尊重权威，在课堂上发问的学生太少，更缺少对权威的质