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英语演讲校本课程开设探索 　　【摘 要】基于外国语学校特殊的培养目标，相对于语言的四项基本技能之一的“说”，英语演讲能力有着更高的要求和更为苛刻的衡量标准，但同时也因其能多维地反映演讲者的语言能力和综合素质，更受重视和青睐。概述校本课程“英语演讲”的课程目标、课程内容、评价方式和教学效果等问题。 　　【关键词】校本课程；英语演讲；实施 　　【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）75-0048-02 　　【作者简介】方庆，南京外国语学校（南京，210008）教师，高级教师，校英语学科带头人，曾任南京外国语学校河西分校教研组长。 　　一、课程开设的可行性 　　作为培养外语专门人才的外语学校，拥有一批语言基础扎实、能力强的学生使中学阶段开设专业性较强的演讲课成为可能。外语学校的学生英语基础扎实，求知欲望强烈，语言能力过硬，勇于接受挑战和乐于超越自我。笔者主张课程开设以初中二年级第二学期为起点（主要考虑初二学生语言上比较成熟，在语言逻辑和表达上都有了一定基础，也具有一定的可塑性），分两个部分覆盖整个中学阶段（本文主要讨论第一阶段课程，即初二第二学期至初三结束）。参加的学生要接受预选：选拔将综合考虑报名者的仪态仪表、语音语调、词汇量、临场应变能力和自信心等，主要是挑?x反应快、语言素质好的学生便于编班组织教学。同时，考虑课程中将穿插大量的实践活动，班级规模不宜太大，以15～20人为宜。 　　二、课程的教学目标 　　1.语言表达能力的培养。演讲活动最主要的表达手段是有声语言，它要求吐字清楚、准确，声音清亮，语气、语调、富于变化。同时，通过课堂活动提高学生口语表达的连贯性、流畅性、逻辑性，以达到学习者能在不同语境中从容地交流观点，表达思想并具感染力的目的。 　　2.独立运用知识、思考分析和思辨能力培养。演讲是一种思想的交流，而这种思想主要来源于个人丰富的文化知识素养，从日常生活中获取大量素材对演讲活动也大有裨益。收集论据，进行分析和判断，旁征博引，将生动、具体、精彩的事例自如地组织到演讲中，增强演讲的深度、广度和感染力。学生不仅要学好语言，还要努力培养自己的好奇心和探究力，对任何问题都有认真钻研的热情，对任何事物都要有浓厚兴趣和求知的欲望，从而自觉改善和更新知识结构，接纳新鲜事物，培养创新思维。 　　3.写作能力的培养。学会演讲必须学会撰写演讲稿。演讲稿写作逻辑性强，通常包括选题、收集材料、组织安排、制定提纲等步骤。在撰写稿子时，还要学会将演讲稿的主要材料、观点、事例层层展开，有条不紊。学生的演讲稿要经过多次写作、修正和润色，而正是这个精益求精的过程使学生的英语写作能力得以提高。 　　4.信心、勇气以及反应能力的培养。演讲过程，学生面对观众要克服胆怯心理，还要时时注意听众的表情、心理及场上的气氛变化来及时调整演讲的内容、方式、节奏。同时要注意使用非语言因素如表情、手势、体态等与听众进行沟通来补充听觉信息，以最大化的感染听众和赢取共鸣。 　　三、课程的主要内容 　　1.整合教材。 　　在“适度、适用、实用”的原则下，立足于学生的语言水平和认知能力，向学生提供符合学生实际能力的教学内容――由高瑛、孙利民等编著的《英语演讲教程》（复旦大学出版社，2009年版）。对现行英语演讲的教材做整合，编辑，注解，把难度降低，内容压缩，力求通俗易懂，理论部分编撰成讲义。 　　2.设计内容。 　　基于理论加实践的指导思想，理论方面重点突出三个部分：一是引导学生探讨成功演讲评判的标准，如何提高演讲能力；二是讨论如何为讲稿搜集研究资料，撰写讲稿，及如何把握讲稿的语言要旨等；三是阐述演讲的各种方法和技巧的娴熟运用，包括声调、体态语等。具体教学内容包括：（1）演讲的准备（确定题目与目的，听众分析，收集整理资料，拟订提纲，起草演讲稿，准备可能出现的问题）；（2）演讲的实施（演讲的表达，含有声语言与无声语言的表达，视觉材料的使用，回答提问）；（3）不同类型的演讲（介绍性演讲，解说性演讲，说服性演讲，特殊场合演讲，即席演讲等）。 　　第二阶段集中于观摩和实战练习，以试听资料进行讲解、剖析、总结、提炼和思考。对学生的演练过程全程录像，再进行个人、小组和教师点评，及时发现演讲过程中的不足，对演讲内容的瑕疵及时更正，及时反馈。不断训练，不断反思，不断提高。 　　3.活动训练。 　　（1）课外“自训-跟读”模仿演讲。同步跟读有声英语演讲作品，根据学生的实际水平和不同目标，训练形式可以是跟读者同时浏览英语演讲作品的文字资料，或者不阅读英语演讲作品的文字材料。跟读模仿演讲可以侧重提高学生某一方面的能力，如语音识别、语调等。学生可以模仿语音、语调、语速、音色，甚至表情、动作等。 　　（2）观摩现场比