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英语语言与内容融合学习教学方式简析 　　许多国家从２０世纪８０年代中期起对英语教学逐步进行调整和改革，逐渐地从孤立的、单纯的语言教学转向将语言教学与内容教学相结合，出现了“语言与内容融合学习”。教学方式也发生了相应的变化，主要形成了以内容为基础的教学和浸没法。除了时代对英语教学提出更新更高的要求之外，这一英语教学的逐步调整和改革也是英语教学本身发展使然，与英语教学相关学科，诸如语言学、教育学和心理学等的发展密不可分。“交际能力”这一概念是由社会语言学家海姆斯针对乔姆斯基的“语言能力”提出的。他首次提出了包含“语言能力”和“语言运用”两个方面的交际能力。海利代的功能语言理论认为，语言的主要功能有七个：工具功能；互动功能；人际功能；启发功能；想象功能；表达功能。培养学生英语交际能力早已成为世界各国英语教学的目标。交际功能法是一种英语教学法，在很大程度上它以通用英语教学为主。而当今社会的发展迫切需要专业加英语的复合型人才，要求他们具备能在专业领域里运用英语进行交际沟通的能力，而不仅仅只是掌握在日常生活中进行交际的能力。在这种背景下，２０世纪８０年代中期，许多西方国家开始实施将语言教学与内容教学相结合的改革实验，从而产生了“语言和内容融合学习”的方法。 　　 　　一、英语教学界对英语学习认识的变化 　　 　　１．对英语学习目的的认识 　　自从世界上出现英语教学以来，人们在不同的历史阶段对英语学习的目的有不同的认识。结构主义语言学认为，语言是一个由各种小的语言单位根据语法规则组合起来的结构系统，因此，学习语言就意味着掌握从音位到句子的语言基本单位以及它们的组合规则。２０世纪４０年代，以此作为语言学理论基础的英语教学法――听说法，以语言形式为纲，重视语言的结构形式，把掌握语言结构作为英语学习的主要目的，而忽视语言的内容和意义，培养出来的学生能自动地说出某种句型，但却不善于结合情景进行交际活动。听说法不能培养出社会所需要的英语人才，这就迫使英语教学界努力寻求新的教学方法。２０世纪７０年代，将之作为理论基础的交际功能法把培养交际能力作为英语教学的目标。目前世界许多国家都在使用这种方法进行英语教学。２０世纪８０年代中期，人们对英语学习又有了新的认识。研究发现，当人们意识到学习语言的目的是为了能在有意义的、重要的社会情景中进行交际时，这时的语言学习是最有成效的。在日常生活中，人们使用语言来交流他们已知的和他们想知道的信息，交流他们的情感和愿望。学校环境与社会环境是有差异的。研究还发现，当教学计划规定学生学习英语的最终目的是掌握英语语言本身时，学生对这样的学习常常缺乏学习动机。但当英语成为学习其他学科的工具时，学习英语意义就大不相同了。基于对英语学习目的的新认识，许多国家对英语教学方式作了一些调整，开始实施“语言和内容融合学习”。“语言和内容融合学习”中的内容既包括中小学所开设的各门学科的教学内容，也包括学生感兴趣或他们认为重要的任何内容。 　　２．英语学习的基础 　　英语学习与内容学习相结合，为语言学习提供了一个坚实的基础。重要的、有趣的内容，不论是学科领域的还是其他方面的，都为学生理解和习得新的语言结构和句型提供了有意义的基础。同样，在真实的课堂交际环境中，学生就学科内容进行交流，就他们感兴趣的其他话题或题目进行交流，也为学习新语言的交际功能提供了一个交际目的明确、能有效激发学生学习动机的环境。很少有学生会对没有任何实际功能意义的语言学习感兴趣。 　　３．语言与人的认知和社会意识发展的关系 　　语言是认知和社会意识得以正常发展的重要媒介。孤立地教授英语或第二语言是将语言与个体其他方面的发展割裂开来。而“语言和内容融合学习”能将这几个方面的发展有机地、紧密地联系在一起，这样，语言学习就成为学生在学校环境中，在认知发展和社会意识发展方面的一个不可分割的组成部分。 　　 　　二、两种“语言与内容融合”的教学方式简介 　　 　　英语教学中出现的这种逐渐从孤立的、单纯的语言教学转向将语言学习与内容学习相结合的改革，也促使教学方式方法发生了相应的变化，主要形成了两种“语言与内容融合”的教学方式： 　　１．以内容为基础的教学 　　在非语言学科教学中，英语被作为教学语言来使用。这种教学方式经常用于中学阶段，因为中学生已经获得了一定的英语语言能力。 　　２．浸没法 　　浸没法是一种特殊的“语言和内容融合”的教学法。其教学目的主要是掌握学科内容。学生通过掌握符合他们所在年级水平的学科技能和学科知识来习得语言技能。浸没法在北美许多地方被采用，也出现了不同形式的浸没法。浸没法也陆续在其他国家进行研究和实验，现已被公认为是最成功的英语教学方法之一。许多西欧国家从２０世纪８０年代中期起，根据本国的实际情况，采用了不同形式的浸没法讲授语