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生涯案例在中职德育课教学中应用 　　摘要：案例教学法在《职业生涯规划》教学过程中的有效应用，能解决中职德育教材案例在人物设计、故事情节、正反面人物等不够真实的现实问题。“生涯案例”主要结合中职学科专业特点，对类似专业就职人群进行走访搜集材料，形成教师授课典型案例。作为案例教学法的一种活形式，“生涯案例”可以调动学生参与教学活动的积极性，从而达到教育教学的目的。 　　关键词：中职德育课；“生涯案例”；教学应用 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）08-0077-02 　　收稿日期：2015-05-16 　　作者简介：郑杨（1972-），女，广东省石油化工职业技术学校教师。主要研究方向：德育教学、教学管理、校园文化建设等。（广东 广州/510620）一、前言 　　案例教学法在上个世纪70年代后陆续运用于教育界，上个世纪90年代引入我国，用于职业技术教育教学。案例教学以贴近中职生、贴近社会、贴近职业的三个原则显示其优越性，能解决中职德育教材案例上存在的问题，需要教师在教学过程中贴近中职学生实际，利用新的教学方法，关注社会与学生自己，让学生认识真正的自我，从而增强学生未来的职业规划能力。笔者以中职院校德育课程《职业生涯规划》教学为例进行探究。 　　二、中职《职业生涯规划》课程性质与目标 　　《职业生涯规划》是中等职业学校一年级新生开设的一门德育必修课。其教学的任务就是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。 　　“树立观念、学会方法、规范行为”是《职业生涯规划》教学的主要任务。《职业生涯规划》要求学生掌握职业生涯规划的基础知识和基本方法，确立职业理想，树立正确的职业观、择业观、创业观和成才观，形成职业生涯规划的能力，提高职业素质，做好适应社会、融入社会的思想准备，培养学生规划职业生涯的能力，就是这门课程的总体目标。 　　三、中职《职业生涯规划》教材中案例的不足 　　在当前的《职业生涯规划》教材中，教材选用的教学案例具有以下局限性： 　　1.教材案例未体现区域专业问题 　　在现行《职业生涯规划》教材的案例中，笔者难以找到石油化工专业的“生涯案例”，不能满足石油化工专业学生在学习过程中的需求，非石油化工专业的案例（一般教材中都有汽车销售、旅游商贸、会计电算化等专业案例）不能引起石油化工专业学生的共鸣。因此，在讲授课程中，难以激起学生的学习兴趣，从而导致学生不喜欢上这门课。 　　2.案例中人物设计、故事情节、内容等存在问题 　　进行案例教学，没有好的案例是无法进行的。案例的质量直接关系到教学的成败。《职业生涯规划》教材的案例在人物设计、故事情节、内容等方面都存在着不同程度的问题，这些案例情节简单，人物千篇一律，这样的案例好像都是从一个模子里出来的！大千世界，每个人都不一样，自然，教材也需要在人物设计、故事情节、内容上下功夫。 　　3.局限于正面案例，罕见“负面”案例 　　《职业生涯规划》教材每章节都配有“心海导航”“人生启迪”等各个案例，然而教材案例描述的都是体现社会正能量的，然而，基于现实生活的关系，教材可考虑运用一些“负面”案例，引入一些与中职生生活密切联系的案例。因为中职学生在学历、技术技能上的某些不足，在求职就业和未来职场自然充满着曲折与挑战。 　　针对《职业生涯规划》教材案例暴露出的不足，笔者提出开发“生涯案例”的想法，即案例教学法的另一种形式，或者说是案例教学法的活形式。“生涯案例”指通过与一定数量的本专业及其相应岗位的职场人士走访会谈而获取关于一个行业、职业和单位信息的一种职业探索活动。一般需要教师对生涯人物进行下基层走访调查，收集一些相关职业领域的信息，利用现代信息技术，对走访调查的人物案例经过整理归纳做成课件（PPT）或者报告形式，让未就业的本专业学生学习。 　　四、中职德育课开发“生涯案例”的优势论述 　　首先，“生涯案例”的开发在于帮助那些未毕业的中职生更早的去了解未来社会，探索与自己专业相符的职业，促进自己的职业生涯规划。因为这种“生涯案例”的形式能让本专业的学生较早接触到社会的需求、职业需求以及职业相关环境等各种资料，能更好地帮助那些未毕业的学生真正认识自我在专业、心理上的优势与不足，从而更好地为自己的职业生涯做好提前规划，激发自己学习专业知识的动力。 　　其次，“生涯案例”利用本专业及相关职业的在职人群作为案例主角，教师所调查了解的职场信息活灵活现，即一种最为真实的职业案例。这些案例在教师授课当中最能打动学生的心，能更好地激发学生学习的动力。 　　最后，“生涯案例”的开发应用充分发挥了学校与社会的资源优势。“生涯案例”中的人物主角往