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环境问题表现与分布教学设计 　　摘 要：环境为人类的生存和发展提供了空间及物质能量，而人类又无时不刻地向环境中排放出废弃物，使得环境质量急剧下降。如何让学生认识人类社会对环境的影响，并且提高学生的环保意识，是中学地理教育的一个德育目标。人教版第八单元是对整个高中地理必修一和必修二的知识总结，在以前的教学中，往往把这部分内容简单处理，没有体现地理学科的核心，即人地关系的探讨。本文以一次课堂教学实例为例，说明环境问题的表现与分布。 　　关键词：环境问题；生态破坏；环境污染 　　一、教材分析 　　本节内容《环境问题的表现和分布》是本章的重要组成部分，它分为三部分：①人类与环境的关系，既是前面各章内容的总结，又是本单元的知识基础，引出本节所要讨论的对象——环境问题。②环境问题的表现。③环境问题的分布特点，后二者是本课的重点内容。 　　二、教学目标 　　知识目标：通过学习讨论，能概括人类与环境二者之间相互依赖、相互制约的密切关系，能从发生机理上用清楚的语言表述环境问题产生的原因；能结合实例和有用的信息归纳出环境问题的两个表现；能在对图表等信息的分析中概括环境问题的分布特点，能对乡村和城市、发达国家和发展中国家的环境问题进行分析比较。 　　能力目标：通过对图表、文字等资料的阅读，能获取有用信息并进行初步分析；通过对环境问题产生的原因、结果及地域差异的分析，学生在对综合问题分析的能力上有所提高。 　　德育目标：通过引导，使学生能够认识环境破坏的严重后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感；通过对环境问题分布特点的分析，渗透具体问题具体分析、局部和全体的关系等辨证唯物主义思想；通过对家乡环境资料的搜集和环境问题的调查，树立环境意识、参与意识。 　　三、教学重点 　　环境问题是个全球性问题，已引起世界各国的普遍关注。环境问题的两类表现及其分布特点应是本课的重点。 　　四、教学难点 　　人地关系涉及比较深刻的地理原理，是本课的难点 　　五、教学过程 　　导入：2004年在巴西召开的联合国环境与发展大会的开幕式上，来自183个国家的国家元首，以及参加会议的4万名代表全体肃立，为地球的委屈、不幸与悲哀默哀3分钟。这些代表们为什么要默哀？又是什么使得地球产生委屈、不幸与悲哀呢？带着这些问题进入我们今天的课堂。 　　（板书）第八单元第一节环境问题的表现与分布。 　　首先我们学习第一个知识——人类与环境 　　（板书）一、人类与环境 　　（设问）人类这个好理解，我们就是人类。那么什么是环境呢？ 　　环境通俗的讲，就是我们周围的事物，（教师边讲边以自身为中心比划）如果我们用一个圆圈来表示人类社会的话，（板画 小圈并标示人类社会）那么人类社会所处的环境在哪呢？很显然在这个小圈的外围，它的范围可以无限制地扩展，扩展到浩瀚的宇宙，也可以不断的缩小；如果我们把人类社会所处的环境也用一个圆圈来表示，显然这个圈应位于这个小圈之——外。 　　从这个图中，我们能够非常明显地看到，人类社会占据了环境中一定的空间，这是一个方面；另外，人类也会通过自身的活动来影响环境。我想问一下，大家每天起床后所做的第一件事是什么？（学生回答） 　　我听到了两种声音，一种是起床后洗漱，一种是起床后去厕所。我先问一下起床后洗漱的这类同学，你们洗漱用的水来自于哪？（生答）来自于周围的环境，也就是说，人类要从环境中获取物质（板画）除了水之外，我们还从环境中获取矿产资源、土地资源等；除了物质之外，我们还要获取什么？（生答——能量） 　　对，还要获取能量，比如太阳能、风能、潮汐能地热能等。 　　我再问一下起床后去厕所的同学，你们是去排泄新陈代谢的废物去了，这些废物都排到哪去了？（生答——环境中）除了新陈代谢产生的废物外，我们还把一些生产活动产生的废物如废水、废气、废渣排入环境中。而环境具有一种特殊的本领，它可以在一定程度上容纳并清除这些废物，我们把环境的这种能力称为环境的自净能力。（板书环境的自净能力 在图下） 　　不管是从环境中获取物质和能量，还是向环境中排放废弃物，都体现了人类对环境的作用（板画）那么对于人类的这种作用，环境会无动于衷吗？我们平整了土地，大自然就赐于了我们丰富的粮食；我们向河流中倾入废水，大自然就呈现给我们无法饮用的水。也就是说环境会把它所受到的影响或者作用反过来作用于人类，我们把环境的这种作用称为环境的反馈作用。（板画）人类作用于环境，环境又反过来作用于环境，两者是一个什么关系？ 　　相互作用、相互影响密切联系这样一种关系。既然这样，如果人类从环境中获取资源的速度超过了环境的再生速度，或者向环境中排放废弃物的数量超过了环境的自净能力，这时人类就会招致环境的报复，这种报复有如滔滔江水，连绵不绝，给人类的生产生活，甚至生存带来了很多严