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生物化学教学中常见问题及解决对策 　　摘要：《生物化学》是生物类专业最重要的基础课程，在生命科学专业教学中占有重要的地位，但由于其课程授课内容多、知识点零碎、授课内容较抽象，知识的系统性和逻辑性强，并且学科发展迅速，新理论、新方法不断涌现，对于新接触《生物化学》的学生有一定的难度，本文就《生物化学》中常见的问题提出一些解决的对策。 　　关键词：生物化学；常见问题；对策 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0084-02 　　21世纪既是生命科学的世纪，《生物化学》是一门以自然界的生命现象为研究对象的学科，是研究生命科学的基础课程之一，在国内外受到普遍重视，许多著名的大学均将其列为文理科必修的重要课程。《生物化学》作为研究生命科学的核心基础，主要是从分子水平上研究生物体的化学本质及其在生命活动过程中的化学变化规律。但在实际的教学中，对于刚刚接触《生物化学》的学生，一部分学生会感到学习困难，今天就《生物化学》（以后简称生化）教学中常见的问题及解决对策粗浅的谈一下。 　　一、《生物化学》教学教学过程中常见的问题 　　1.知识点过多、过难，内容抽象难以理解和识记。博闻强识往往是学好一门学科的基础，但在学习《生物化学》的过程中，大多数学生感觉理解和记忆有困难，原因是《生物化学》课程内容多，容量大，知识点繁多，并且很多内容表现为较抽象的理论，缺乏直观性。在《生物化学》的学习过程中，离不开复杂的分子结构和化学反应式。教学中会较多的出现大分子结构式、反应式，而且生化反应循环途径复杂，代谢通路冗长，既复杂又枯燥，学生普遍反映学习和记忆起来非常困难。很多学生花了很多时间在《生物化学》的学习上，但往往觉得收效甚微，事倍功半。 　　2.知识点错综复杂，逻辑性强，学生不能清晰的将知识内化，构建知识网络。生化物质多种多样，其物质的代谢是一个庞大、复杂的系统。糖、脂肪、蛋白质和核酸这四大生物大分子的物质代谢途径和方式各有不同，每一种大分子的代谢方式由多个顺序相连的化学反应构成，每步反应都有一种特定的酶催化，其中又有不同的同工酶，每种同工酶又具有不同的催化特性，且催化的机理各异。四大生命大分子的代谢互相交叉，相互联系，互相转化，形成一个庞大的网络系统，系统内分支点众多，构成了一个复杂、精细、相互联系，且又在时间上和空间上有极强规律的代谢网络。初学《生物化学》的学生对于这些内容要么不知所措，习不得法，要么死记硬背，生搬硬套，学生要形成自己的知识网络，想做到对知识内化，确是不容易的一件事，最终造成对这门生命科学基础课程理解不透，学习效果往往不理想。 　　3.《生物化学》研究领域广泛，涉及多个学科，并且研究方法日新月异。《生物化学》作为生命科学中的基础学科，其知识内容已拓展到生命科学的各个领域，细胞生物学、遗传学、神经生物学、分子生物学等学科的飞速发展都与生物化学的许多研究成果和进展联系密切。此学科的发展迅速催生了一系列新方法、新技术不断涌现，推动了与之紧密相关的各领域学科的飞速发展，《生物化学》的各种新技术和新方法也迅速向各学科渗透，同时汲取其他相关学科的新理论、新发展，研究的深度和广度发生了根本性的改变。这就要求学生具有较强的综合素质和动手能力，又要不断地更新知识，掌握新的研究方法；在短时间内要学生掌握这么大的信息量，的确是一件不容易的事情。 　　二、为了解决这些问题并帮助学生更好地学习《生物化学》课程，在教学中我所采用的方法 　　1.因“材”施教，指导学生提前预习。由于《生物化学》的内容多，课时相对少，所以课堂容量大，教学进度快，一些同学跟不上，增加了学习的难度，为了解决这种问题，我会在讲授完一个课时后，根据将要学习的内容，为学生提供一份下一节课的预习提纲。提纲可以是下一节课要学习的内容中的一些概念、原理；也可以是一个综述或者小论文。目的是先让学生自学，对于将要学习的内容做到“欲画竹，先成竹于胸”。良好的开始是成功的一半，通过提前的预习可以降低学生的课堂学习难度，减少知识的陌生感，增加学生学习的积极主动性和学好生化的信心。而且在预习的过程中，学生可能会有一些疑问和不理解，那么的上课的过程中，学生带着疑问去听课，可能会更有针对性，也有助于激发学生学习《生物化学》的热情，提高学习效率，当疑问没有消除的时候，学生会主动和教师沟通，或者积极的参与到课堂的讨论中去，在学习中形成良性循环。 　　2.教学中有针对性的采用利用多媒体技术，使枯燥的生化反应过程变得生动，不抽象。《生物化学》是一门研究生命体内生物大分子及化学反应的基础科学，内容抽象，教学内容直观性差。而板书或幻灯片难以形象地展现这种代谢途径的多样性和复杂性。这些使《生物化学》成为教学可是多、难度较大，但效果很不理想的一门课程。为了