九年级历史册 第3课 古代希腊和罗马教案 中华书局版1.docVIP

PAGE PAGE 8 第3课　古代希腊和罗马 1教学目标 通过阅读课文和解读古希腊形势图，在了解事实的基础上，了解古希腊早期文明的发展情况，说出雅典民主政治高度发展的表现，阐明雅典奴隶主民主政治的本质。通过阅读课文和解读古罗马形势图，梳理出罗马历史发展的基本线索。通过东西方文明的对比，说出东西方文明的差异，理解世界文明的多元性。 2学情分析 九年级学生知识面不是很广，基本具备了独立分析问题的能力，同时对古希腊和罗马的历史比较感兴趣，但只是一知半解，需要教师有效引导。 3重点难点 归纳古希腊文明的特点，举例说明雅典民主政治高度发展的表现。（检测学习目标1） 写出罗马历史发展的线索（检测学习目标2） 对比东西方文明的差异，解释其原因。（检测学习目标2） 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】目标确定依据 1、课程标准相关要求 知道希腊城邦和雅典民主，知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张。 2、教材分析 现代西方文明来源于古代的希腊和罗马，因而古希腊和古罗马在世界文明史中占有重要的地位。本课介绍了古代希腊和罗马文明的发展情况，为我们全面深刻地了解西方文明的起源和发展奠定了基础，是我们真正了解西方文明的开始。 活动2【讲授】过程 教学环节 教师行为 学生行为 环节一 复习引新 提出以下两个问题： 亚非四大文明古国的名称是什么？东方文明有什么显著的特征？ 学生回忆旧知。 环节二 自主学习 理解知识 一、古代希腊和雅典的民主政治 指导学生结合古希腊形势图，阅读课文中的正文和小字部分，圈点重点知识，如“爱琴文明、伯利克里、公民大会、陪审法庭”等，组织学生进行探究学习。 问题1、古希腊文明有什么特点？ 问题2、雅典的民主政治高度发展的表现什么？ 问题3、为什么说雅典民主政治的本质是奴隶主的民主？ 小组合作探究，分组展示探究成果。1.2.组探究问题1；3.4.组探究问题2;5.6组探究问题3。 （达成学习目标1要求） 环节三 合作探究 展示交流 二、布匿战争与罗马共和国的兴衰 多媒体展示《布匿战争形势图》，组织学生梳理和探讨： 问题4、梳理出罗马历史发展的基本线索。 问题5、第三次布匿战争与前两次战争在性质上有何不同？ 小组合作探究，123组完成问题4；456组完成问题5，代表汇报探究成果。（达成目标2部分要求） 环节四 小结新课 升华认识 组织学生探讨： 问题6：东西方文明有何差？为什么？ 学生先“独学”，后小组合作，选代表汇报。 （达成目标3的要求） 活动3【测试】达标检测 第3课　西方文明之源选择题 1、西方文明的发源地是（ D ）A．古埃及 B. 古印度C．古巴比伦 D. 古希腊2、 “它是全希腊的学校，是民主政治的摇篮；它是奥林匹克的故乡，奥运圣火在那里点燃。这里的“它”指的是（ B ）A．斯巴达 B．雅典 C．罗马 D．迈锡尼一个中国考察团向实地探3、访西方文明的发源地，应该去（ A ）A. 古希腊 B. 古罗马C. 法国 D. 法兰克王国4、伯里克利时代被称为“希腊内部的极盛时期”，主要是指伯里克利统治时期（ C ）A．希腊成为地跨欧亚非的大帝国 B．中央集权制度发展到顶峰C．民主政治极盛一时 D．雅典由共和制转变为帝制下图是公民们在国家最高5、权力机构——公民大会上自由发言的男孩。具有这种民主制的国家或城邦是（ A ）A．雅典 B．斯巴达C．罗马共和国 D．法兰克王国 6、一位历史学家曾说：“如今有个趋势，人们怀念它的民主思想，并将其视为西方民主的开端”。这里所说的“它”是指（ D ）A．古埃及 B．古罗马 C．斯巴达 D．雅典7、西方有一句谚语“辉煌属于希腊，宏伟属于罗马”。其中希腊的“辉煌”很大程度上得益于伯里克利执政时期完善了（ C ）A．种姓制度 B．分封制 C．民主政治 D．三省六部制8、在伯利克里当政时期，他所在的城邦开出了一朵民主之花。这个城邦是 （ C ）A．斯巴达 B． 迦太基 C．雅典 D．罗马 9、论及希腊政治，马克思说：“希腊的内部极盛时期是伯利克里时代。”试问“希腊内部极盛”集中表现在 （ C ）A. 君主专制政治达到最高峰 B. 中央集权达到高峰C. 奴隶主民主政治达到高峰 D. 军事独裁达到高峰 10、伯里克利时代的雅典民主政治达到极盛，城邦政体被称为“男性公民的俱乐部”，这个俱乐部成员包括 ( B )①将军 ②议员 ③陪审员 ④男性外商A．②③④ B．①②③ C．①④ D．③④11、 “我们的制度之所以被称为民主政治，因为政权是在全体公民手中，而不是在少数人手里。”这一“制度”出现于古代（ D ）A．埃及 B．巴比伦C．阿拉伯 D．雅典12、在古希腊文中，“民主政治”一词由“人民”和“统