积极推进义务教育教师流动全面提升义务教育均衡发展-中华中学OA平台.docVIP

PAGE PAGE 1 稳步推进义务教育阶段教师流动 全面提升义务教育均衡发展水平 严龙文 我国义务教育界定为小学和初中阶段的九年，这九年教育对一个人的成长发展至关重要，对一个地区的长期发展影响巨大，因为义务教育阶段质量决定了劳动力质量的基础。人民群众在解决温饱之后或力图改变家庭社会地位时，首要求助于教育，关注子女教育，事关家庭未来发展前景，人民群众高度关注基础教育公平性和优质教育资源发展与合理分配，这是社会进步的一种重要特征，也是促进教育自身发展的良好契机。当前社会中教育问题长期存在，但由于教育自身的重要地位，决定了问题并未真正被“发现”，更谈不上实现人民满意层面的解决。义务教育应在发现问题、解决问题中深化改革，以实现义务教育更高水平的均衡发展，满足人民越来越强烈提高教育质量的需求。 随着南京市义务教育阶段教育投入逐年加大，办学硬件配置基本实现均衡，教育装备达到先进水平，教师专业化发展得到了长足的进步。但就全市义务教育的整体而言，存在着诸多不均衡，这些不均衡严重影响义务教育服务社会的整体水平。主要表现有：各区之间教育发展不均衡；区域内校际发展不均衡；小学与初中发展不均衡。诸多发展不均衡造成义务教育阶段“择校热”依然火热，区域和校际之间的生源竞争非常激烈，影响了教育公平和均衡发展目标的整体实现。针对全市义务教育发展的现状，除进一步提升硬件保障，完善管理制度外，推进义务教育阶段