电力系统分析课程教学模式研究与实践.docVIP

电力系统分析课程教学模式研究与实践 　　摘要:鉴于“电力系统分析”课程具有内容广、概念多、计算繁、公式推导复杂等爿寺,最,笔者提出了“一主线,二并重,三结合”的教学模式。经过多年实践证明,该模式既能提高课堂教学效率,又能提高课程的教学质虽对强电专业的大学生树立工程意识观,掌握三大常规计算的实用计算能力具有重要的教学指导意义。 　　关键词:电力系统分析;教学模式;三大常规计算 　　 　　“电力系统分析”课程是电气工程及其自动化专业的专业基础课程,在教学计划和学生培养中起着十分重要的作用,在专业教学和培养应用型专业人才计划中占有十分重要的地位。该课程要求学生掌握和理解电力系统基本概念、基本理论、计算方法及加强学生对电力工程问题的基本分析和计算能力。随着计算机技术、现代控制技术和现代电力电子技术的应用和迅猛发展,以及电力市场在电力系统的引入,原有的教学模式已不能满足课程建设的需要,不能体现现代教育的发展潮流,“主要表现在以下几方面。 　　 　　(1)“电力系统分析”是一门理论分析严谨、涉及内容广泛、综合性强的课程,涉及“高等数学”、“线性代数”、“电路”、“电机学”和“电磁学”等前续课程。由于学生基础参差不一,这对教学双方都提出了挑战。 　　(2)“电力系统分析”课程具有内容广概念多、计算繁、公式推导复杂等特点,―直是教学双方的难点课程。学生在学这门课程时,第一感觉就是一个字――“难”,对整个内容的思路不清晰,知识结构不连贯,概念比较模糊。 　　(3)教学模式过于陈旧,教学方法过于单一,缺乏民主、科学的教学手段,知识的传授效率偏低。 　　(4)工程应用能力不强。教学内容偏重于对概念、理论知识和计算方法的学习,很少联系实际应用,导致学生工程意识性不强。 　　2008年以来,针对“电力系统分析”省级精品课程建设,结合教学实践和教学研究项目,提出了“一主线,二并重,三结合”的教学模式,即三大常规计算为主线,理论与实践并重、教与学并行的递进,课程设计与电力系统仿真相结合、课程实验与校外实践相结合、课程教学与科学研究相结合,并把它应用到“电力系统分析”课程中,取得了一定的教学效果,并形成了有自身发展特色的新颖教学模式。 　　 　　一、坚持一主线,重在加强学生知识结构的连贯性和知识体系思路的清晰性 　　 　　“电力系统分析”分为电力系统稳态分析和电力系统暂态分析两部分,分别在大三学生的第一和第二学期开设本课程。“电力系统分析”的主要教学内容如图1所示。“电力系统分析”主要阐述了电力系统的基本概念、基本理论和计算方法,重点讲述电力系统的三大常规计算,即潮流计算、短算和稳定性计算,这些计算是电力系统各项工作,如规划、设it,运行等工作的共同基础。把这一主线始终贯穿到“电力系统分析”整个教学内容中去,教材的每一章节内容都是围绕三大常规计算这个轴心而转动的。对教师而言,把握了主线,也就掌握了教学方向,明确了教学目的,对教材内容的重点和难点能做到心中有数,传授知识的效率偏高。笔者认为,在讲授“电力系统分析”课程的第一堂课时,应该把这一主线讲授给学生,使学生对整个教材内容有了个大致的了解,对重点、难点知识在哪里,有了较为清晰的知识的方向感。对学生而言,有条主线指引学生,学生也就明白了自己所学的知识点,同时tgg易对这门课程产生强烈兴趣,也就产生了求知欲。如在“电力系统稳态分析”课程中整个内容为:各元件的参数计算和等值电路→电压降落和功率损耗→电压和功率分布计算→潮流计算→电压调整→频率调整→经济运行,潮流计算是整个内容的→条分支线,潮流计算前面的内容是基础知识,潮流计算是主线,潮流计算后面的内容是学习潮流计算的目的。明白了它们之间的前后关系,整个章节内容就能连成一条线进行理解和分析,潮流计算贯穿于整个内容,学起来也就相对容易些。在掌握了电力系统基本计算方法的基础上就可以对电力系统的运行进行安全、优质和经济三个方面的全面分析,既让学生对这一问题有较为全面的了解,又体现了学科本身的系统性和完整性。 　　 　　二、注重两个并重,培育学生的创新思维能力 　　 　　1.理论与实践并重,提升学生的电力工程意识能力 　　电力系统的三大常规计算的计算量较大,教材往往对潮流计算、短路电流计算和稳定性计算的计算机算法只是介绍其原理,而没有应用程序及上机实践训练,达不到培养学生实际应用能力的目的。因此,在教学实践中,应加强计算机在电力系统计算中的应用,侧重实践能力的培养,不但向学生讲授了计算原理,而且介绍计算的程序框图,开出电力系统潮流计算、短路电流计算和稳定性计算的实验。鼓励有能力的同学利用课余时间编写潮流计算程序,在学生上机过程中,指导老师应给予全程跟踪和帮助,整个实践教学会收到比较好的效果,学生的基本理论得到了巩固,实际动手能力得到