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全纳教育理念下聋人大学生职业成熟度的教育干预研究 　　［摘要］文章以《中国大学生职业成熟度量表》为研究工具，调查了中国四所主要的聋人高等教育院校应届毕业生的职业成熟度水平，通过统计检验方法与健听大学生的样本对比发现聋人大学生职业成熟度的弱项所在，进而结合全纳教育理念及美、俄、日等国的经验，提出需要通过课堂教育与课程安排、实习和实践环节、课余生活等教育干预路径来提升聋人大学生的职业成熟度。 　　［关键词］聋人大学生职业成熟度就业教育干预 　　［作者简介］童欣（1957-），女，天津人，天津理工大学聋人工学院，教授，硕士生导师，研究方向为特殊教育；药丹（1987-），女，山西运城人，天津理工大学法政学院，在读硕士，研究方向为特殊教育；周彬（1986-），男，江苏盐城人，天津市北辰区国税局，硕士，研究方向为特殊教育。（天津300191） 　　［基金项目］本文系2011年教育部人文社科规划基金项目“我国聋人大学生职业竞争力现状及就业对策研究”（项目编号：11YJA880096）和2010年天津市哲学社会科学研究规划项目“全纳教育理念下聋人大学生职业成熟度的教育干预对策研究”（项目编号：TJJX10-2-794）的研究成果之一。 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）17-0174-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的“关心和支持特殊教育”一节中明确提出“提高残疾学生的综合素质；注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强精神；加强残疾学生职业技能和就业能力培养”。可见，在国内高校扩招以及金融危机的影响下，残疾大学生的就业已成为高等特殊教育领域关注的热点问题之一，提高残疾学生的就业能力已经受到国家的高度重视。 　　一、全纳教育理念与职业成熟度的含义 　　全纳教育提倡容纳所有学生，满足不同需求，确保有特殊需要者能够获得各方面的支持。其主要宗旨是在普通教育系统中满足所有学生的教育需求，主要通过普通班教师与特教教师协同合作来提供个别化教学、特殊教育及相关服务，主要目标是让有身心障碍的学生能够在空间、社会及教育方案上融入普通教育环境中。目前，我国聋人高等全纳教育仍处在探索阶段，美、俄等国丰富的经验表明，全纳教育模式有利于提升聋人大学生的社会融入能力和就业能力。 　　职业成熟度指个体独立而又恰当地进行职业选择的能力，包括个体对作出职业决策所需条件的知晓程度以及选择的现实性和一致性程度。职业成熟度的核心就是职业认知能力，如果个体的职业认知达到了一定的水平，能做出符合自己的职业选择，就表明个体职业成熟。由此可见，提高职业成熟度是大学生就业过程中的重要环节，影响着大学生对未来职业生涯的规划。聋人大学生就业困难的原因主要包括自身的生理障碍以及外部的社会偏见。从聋人的个体因素上来讲，交流障碍以及自信心的缺乏易导致聋人大学生信息接受能力差、专业技能水平提升缓慢、与外界沟通能力差、团队合作意识不强等问题，而这些均是聋人大学生职业成熟度存在缺陷的外在反映。 　　因此，将聋生与健听学生的职业成熟度进行对比，明确聋生弱项所在，继而结合全纳教育理念和我国聋人高等教育的特点制定适当的教育干预措施，有助于提升聋生的职业成熟度和就业能力，从一定程度上缓解就业困境，改善就业现状。 　　二、聋人大学生职业成熟度的调查研究（一）调查工具 　　本研究采用张智勇、荣煜等人根据Crites职业成熟度量表修订编制的《中国大学生职业成熟度量表》。量表采用5点式评分的方式对被试者进行测试，包含34个项目，分为职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖和职业参照六个维度。同时，p值说明Bartlett球形检验的显著性，p0.05意味着检验结果显著，p0.01意味着检验结果高度显著。经过前期对天津理工大学聋人工学院40名大四学生的测试分析，量表内部一致性系数为0.83，重测信度良好，两次测量结果显示出显著的正相关（p0.05），即量表具有良好的信度和效度，适用于聋人大学生。 　　（二）调查对象 　　研究者选取天津理工大学、北京联合大学、长春大学以及中州大学应届聋人毕业生作为调查对象，以上院校为国内四所具有较大影响力的聋人高等教育院校，被试对象具有较强的代表性，能够代表当前中国聋人高校毕业生的真实状况。本次调查问卷发放340份，回收312份，其中有效问卷302份。问卷采用SPSS16.0进行分析，以武汉和西安健听大四学生的职业成熟度为参照对象。 　　（三）调查结果分析 　　通过对问卷数据的统计和整理，可知聋人大四学生在职业成熟度量表维度总体得分上与武汉大四学生存在显著的差距，在各个维度上的均值都低于或者接近于武汉和西安大四学生的得分。说明虽然同样是应届毕业生，