浅谈数学课堂上意外问题的处理.docVIP

浅谈数学课堂上意外问题的处理 ? 课堂教学是师生、生生之间以及师生与教学内容等多方面因素互动的一个动态过程。学生的认知水平在中学阶段有所提高，而且思维活跃，个体差异明显，教师在课堂就会经常遇到教学计划被意外的问题打乱的情况，因此我们教师就要具备灵活应变的能力，来随机处理着“五味”的意外问题。 意外之“酸” 一次数学课上，我讲三角形的稳定性，让学生举几个生活中的例子，这时我看见一个学生举手，我点头让他回答，他刚站起来，板凳就歪了，弄得全班哄堂大笑，还说：“老师，你说三角形稳定，为什么我的板凳三条腿，我一站起来，它就倒下了？”这时同学们又是一阵笑声，有的同学竟然笑出了眼泪。我也笑了，心里酸酸的，我及时的说了一句，你的三角形在哪儿呀？大家想一想这位同学提出的问题是不是三角形呀？为什么？因势利导，让学生明白了是在平面图形中，三角形不论你如何“拉扯”或“挤压”都不会变形，而其他的（比如四边形等）都会变形，三角形的这种性质叫做三角形的稳定性。 意外之“甜” 在学校讲方程应用题的公开课，许多学生找不出等量关系式，我很着急，但又不想说出解法，又鼓动了一下学生，还是没有结果，我正“无路可走”时一位学生举手回答了问题，竟然没有一丝错误，思路清晰，我惊喜之余让他为班里的其他同学讲了一遍，竟然很成功。快要下课时，这位学生偷偷问我，老师你光让我们想，讨论，没让我们回答呀。话虽如此，心里还是甜甜的，但我也意思