三段式课堂教学模式在文言文教学中运用.docVIP

三段式课堂教学模式在文言文教学中的运用 　　【摘　要】采用三段式教学法，能让《高中语文新课程标准》的理念在课堂教学中得以实施，两者的结合，给文言文教学注入了活力。 　　【关键词】三段武教学法　文言文教学　合作学习　自主学习 　　 　　我校在教学改革的路上摸索了许多年，从洋思教学法到诱思探究教学法，始终没能探出一条适合我校学情的路，直到2008年引入三段式教学法后，很多传统教学中的“顽疾”，得到了医治，给教学改革带来了一丝新的希望。这学期我在借鉴上学期教改经验的基础上，深入学习《高中语文新课程标准》的理念，将新的教改理念注入到“三段式教学法”这一课堂教学模式中，两者的结合，使课堂教学有了一些起色。以下就以高中语文课本(人教版)中的文言文《兰亭集序》的教学为例，在总结反思中谈谈自己的感悟。 　　 　　一、教学实录：(教改实践) 　　 　　(一)预习展示 　　课前布置预习：包括生字词，作者简介，文学常识，相关知识，翻译， 　　导人：唐太宗在临死之前泪流满面向唐高宗央求道：“父王为创立大唐，历尽艰辛，而今天下托付给你，我也放心，父王只从你这里要一样东西。”哪位同学知道他要什么?他说：“我所要的‘兰亭’真本，可与我同去?”高宗点头答应了，太宗也就一命呜呼，气绝身亡。王羲之遗世的最佳书法珍品，就这样葬入了昭陵了。东晋时人评论王羲之的书法笔势为“飘如游云。矫若惊龙”，意思是像浮云一样飘逸，像惊龙一样矫捷。你看了是否也有这种感觉呢?这篇《兰亭集序》不仅是王羲之书法艺术登峰造极的佳品，它更是我国古代散文的上乘之作，通篇三百二十五字，文词优美，言简意深。在这里，笔墨光泽与内涵文采交相辉映，珠联璧合。 　　导入后，进入预习展示： 　　有学生查找了相关的资料展示如下： 　　1、王羲之生平逸事简介：东晋伟大的书法家，在楷书和行书方面成就最高，尤其是行书，其代表作《兰亭集序》被宋代米芾誉为“天下行书第一”。其书法率性而为，洒脱奔放，飘逸遒劲，一气呵成，真是“飘若游云，矫若惊龙”，这些线条也是魏晋时代风貌和气度的再现。 　　2、学生补充：王羲之(303～361)东晋书法家、文学家。字逸少。相传王羲之7岁学书,12岁读前人笔论。少时曾学卫铄，自以为学得不差。后渡江北游名山，见到李斯、曹喜、锺繇、梁鹄等著名书法家的书迹，又在洛阳看到蔡邕书写的石经及张昶《华岳碑》，开始意识到自己不及。于是遍学众碑，从此书艺大进。他的行草书最能表现雄逸流动的艺术美。《晋书》说他的书法为古今之冠，论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙。由于他在书法上的成就和贡献，被后世誉为“书圣”。 　　3、文体简介：序是一种文体。“序言”简称“序”，也叫前言，属实用文体，同“跋”是一类。列于卷首叫序，附于卷末叫“跋”。其作用在于推荐介绍某人著作或某一材料，说明写作过程、写作目的、主要内容或说明一些同书本有关的事情，帮助读者更好地去阅读或理解。序言，有自己作的，叫“自序”；也有请他人写的，叫“他序”，他序除了介绍著作外，往往还有一些评价韵内容。作为书序，如《腾王阁序》《(指南录后序 　　4、学生展示生字词注音 　　癸(gu Y)丑修楔(x 1)流觞(sh a ng)曲游目骋(chěng)怀趣(qū)舍万殊齐彭殇(shāng)　会稽(kuài jī)　感慨系之(xì)　曾不知老之将至(zē ng) 　　通假字：趣舍万殊(通“趋”)?古之视今亦由今之视昔(通“犹”) 　　教师补充展示备课资料： 　　1、东床快婿：《世说新语》里载有王羲之“袒腹东床”的美谈。晋代的另一大士族郗(xī)鉴欲与王氏家族联姻，就派了门生到王家去择婿。王导让来人到东厢下逐一观察他的子侄。门生回去后对郗鉴汇报说，“王氏的诸少年都不错。他们听说来人是郗家派来选女婿的，都一个个神态矜持。只有一个人在东床上袒胸露腹地吃东西，好像不知道有这回事一样。”郗鉴听了，说：“这就是我要找的佳婿。”后来知道了袒腹而食的人就是王羲之，就把女儿嫁给了他。从这则逸事上看，王羲之从小就具有旷达的性格，很少为一些小事戚成于心。也许这就是他的书法雄浑开阔，具有自由气象、潇洒神态的原因之一罢。也因为这个典故，后来人们就把“东床袒腹”、“东床”作为女婿的美称，或称呼他人的女婿叫“令袒”。 　　2、兰亭三绝 　　君民碑：过鹅池边的三折石桥，绕过土阜，便到了小兰亭。亭内有石碑一块，上刻“兰亭”二字，为清康熙帝手书。此碑字经无数游览者。抚摸而稍平，故此碑被称为“君民碑”。 　　父子碑：相传王羲之当年在会稽做官，一天正当他兴致勃勃在书写“鹅池”两字时，刚写完“鹅”字，皇帝圣旨送到，他只好搁笔去跪接圣旨，王献之顺手提笔续写了一个“池”字。这两字“鹅”瘦“池”肥，此碑成为书法史上著名的“父子碑”。 　　祖孙碑：右军祠后面是“御碑