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三维可视化技术在初中科学教学中的研究与应用 　　【摘 要】科学是国家发展和社会进步的源动力，而科学教育正是在中小学，甚至幼儿园对下一代进行科学研究与探索的引导，教导人们正确的科学态度，探究知识，探究自然规律的方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。 　　【关键词】三维；可视化；科学教学 　　一、问题的提出 　　1.研究背景 　　在整个人的教育过程中，初中科学教育是非常关键的阶段，现今初中科学教学无论是化学、生物或物理知识点概念的解释多半局限在教科书中的静态图片、照片和简单的实验器材。这些图形图像或实验工具虽然在一定程度上解决了部分难以理解的科学知识概念。但同样在教材中存在着很多目前还不可视的科学原理、科学研究和科学实验中的微观现象在课堂教育，课后练习题，考试复习题，以及课堂实验上无法进行演示的过程或结果。这些研究的不可视使学生，尤其是抽象思维较差的学生难以学好科学。从而对于科学领域的实验探索、学习和理解都形成了巨大的障碍，同时也让授课教师在教学的过程中进退维谷。而使 用数字三维动画就能把一些静态的科学现象变为全方位动态展示，使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，减少学生在抽象思维中的难度。笔者认为三维可视化教学可以应用在初中科学教学中难以理解，但事实存在的无法可视化的抽象性概念。虽然越来越多的教科书引用了手绘图形图像处理的图解或flash二维动画来解释重点难点，在某种程度上解决了原本只有粉笔文字，或简单的线稿加文字的教材中难以理解的抽象性知识点。但这毕竟是二维的平面空间，而三维空间是人类生活的现实空间。从另外一个角度来讲，将它用于教学则有着很大的优势，教师可以不必用繁琐的语言去描述一件学生不能在课堂上亲眼观察亲手触摸的存在体，只要用数字三维动画制作出符合科学原理的可视化效果，学生就可以很好地进行观察，非常方便。尤其是用于物理，化学教学有更大的优势，有些实验根本就不能在课堂上进行，借助数字三维动画用一种很直观的方式授课，不但有助于学生理解记忆，而且还能提高学生的学习兴趣，很大的提高课堂效率，不失为新时代的教学法。 　　2.研究原理分析及做法 　　磁生电的数字三维动画是采用科学的艺术视觉化来构想设计完成的，它可以直观的展现磁生电原理过程中，不仅无法用肉眼去观察，也无法通过仪器去观察的一些客观存在的物质。在磁生电的科学实验中，虽然通过实验设备可以观察其一部分的科学原理，例如，通过铁粉来表现磁铁的磁力线的形状和规律，但同样有着更多的部分是我们用肉眼无法识别，而这一部分又恰好是我们只能通过文字和数据来解释的。科学可视化直观性的目的就是为了让这些无法用肉眼识别，但又实际存在的现象通过如今的数字三维动画手段来可视化。在磁生电的科学实验中，我们可以用肉眼来分辨磁铁、导棒、导线和电流表。通过这些简单的实验器材让我们可以看到当导棒切割磁力线时，电流表的指针偏移，从而得知磁可以生电，但毕竟我们的实验器材所能表现的科学原理现象是很有限的。我们为何拿磁来生电？磁性材料中到底有多少我们用肉眼无法识别的奥妙所在？当导棒切割磁力线时，磁力线又是如何形成的？在导线中是如何产生交流电流和电子的运动规律的？以及发电机运转时，电磁铁是如何与定子发生关系的等一系列抽象性原理成为了笔者在本课题中，通过数字三维动画来实现效果的研究目的。 　　二、解决问题的过程与方法 　　1.解决问题的过程 　　笔者已单独完成根据义务教育课程标准实验教科书科学九年级（上）中的第4章（电能）内容部分的动画效果的制作，下面将预期效果制作的整个过程与步骤进行解剖与分析，基于书本其它章节部分的内容也将按以下方案进行制作完成。 　　1.1剧本采集：根据义务教育课程标准实验教科书中有关磁与电的内容进行综合整理，然后通过写故事的方式把每一个知识点贯穿起来形成一个动画剧本，再通过剧本的内容绘制出分镜头。 　　1.2属性采集：根据要制作内容的重点、难点、抽象性概念、实验数据、实验原理、实验步骤、实验效果要求采集准确，无科学性错误。 　　1.3画面效果：效果制作跟内容一一对应，保证建模仿真度100%，动画与特效仿真度90%。 　　1.4后期处理：总体画面效果美观、色调匀和、文字和音效醒目而清晰。 　　1.5任务的时间规划。 　　2014月3月1日至5月1日，剧本文字的创作与素材数据的收集，并完成动画内容前期的脚本设计。脚本设计包括分镜头画面、色调、画面风格。 　　2014年5月1日至10月1日，针对脚本设计完成所有模型、分镜头预览、材质、UV贴图、分阶段布光测试。（论文跟进） 　　2014年10月1日至2015年3月1日，动画的编辑与分阶段测试。（论文跟进） 　　2015年3月1日至7月1日，根据完成的动画效果添加特效制作，特效的表现内容主要为肉眼难以或者无法识别的抽