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生本管理在文秘专业公共关系课程教学中实践与思考 　　摘要:“生本管理”,即以学生为本位的教育管理,它把每个学生的生命体得到发展作为目标,主张“一切为了学生,充分尊重学生,全面依靠学生”的教育观。“生本管理”理论对推进公关课改有重要意义,学生在公共关系“生本管理”教学中会获得在生理、心理和社会素质方面的全面发展,教师在探索实践“生本管理”教学中会获得专业发展。“生本管理”在公关课堂教学的实践中,要注意唤醒学生参与教学的意识,创造适宜教学的环境并讲究方法。公共关系课程教学实施“生本管理”还存在着一些问题,需要我们努力解决。 　　关键词:课程改革;文秘专业;公共关系;生本管理 　　 　　目前,职校文秘专业的课程改革在不断推进之中,《公共关系》作为文秘专业必修课,课堂教学的改革氛围也很活跃。但我们冷静地审视公关课程教学改革的现状,仍会发现一些遗憾:施教者重视对公关课程教学的教法改革,但这些改革还缺少在教学内容、教学过程、课堂管理、评价机制等方面的配套,还没有真正达到有效地全面提高每一个学生的知识技能的要求。而“生本管理”教学理论,为广大公关教师继续深入探索课程改革之路指明了方向。 　　 　　“生本管理”对推进公关课改有重要意义 　　 　　所谓“生本管理”,即以学生为本位的教育管理,它把每个学生的生命体得到发展作为目标,主张“一切为了学生,充分尊重学生,全面依靠学生”的教育观,强调在教学全过程中激活学生生命力,引导学生参与教学,学习中发挥主动性、积极性和创造性;强调教学的针对性、个性化,强调学生为主体,教师为主导的教学。由于将传统的教师主宰课堂的“师本教学”转化为了以学生自学、自我管理为主的“生本教学”,教师必须从新的视角审视学科教学内容,重构教学体系,创新教学思路,改变教学方法,完善评价体系,这无疑将推动公共关系课程改革走向深入。在“生本管理”教学中,学生将全面参与课堂教学的讲、练、管、评,他们有更多的机会获得发展和认同,感受成就,建立自信,在生理、心理和社会素质方面得到全面提高,教师也会在“生本管理”的教学过程中不断学习实践,促进自己的专业发展。 　　 　　“生本管理”在文秘专业公关课程教学中的实践 　　 　　如何运用“生本管理”教学理念指导文秘专业公关课程教学?如何将“生本管理”在课堂教学中落实到实处?如何真正在“生本管理”教学理念下提高教学的有效性?笔者在公关课程教学实践中得出了几条经验。 　　1.要唤醒学生参与“生本管理”教学的意识 　　由于传统的“师本管理”的教学长期仍占中国教育的主导地位,学生往往习惯于被动学习,唤醒学生参与“生本管理”的意识是改变传统教育局面的首要任务。执教者通过向学生明确阐述“生本管理”教学观,可以唤醒学生的参与意识、独立意识、竞争意识。学生理解了课改意义,就会积极支持,进而积极参与。 　　2.要创造“生本管理”教学的环境 　　学生的自主学习,自我管理得以实现,需要良好的环境。环境包括社会、家庭、学校各个方面。教学工作中有这样的现象:由于没有向学生讲透“生本管理”教学改革的意义,一些学生在主动参与教学方面仍然“屁股沉重”,缺少热情;由于对家长宣传不够,搞课改的教师被家长投诉;由于与学校教学管理部门沟通不足,当课堂教学出现学生激情高涨的“失控现象”时,领导会出来“热心帮忙”;由于放手任凭学生发挥“创造性”,课堂教学的目标丢失,课堂阵地成为学生搞笑的舞台。这些现象提醒我们,实施“生本管理”的教学,一定要做好宣传沟通,创造良好的课改外围环境。 　　3.教学过程中的“生本管理”要讲方法 　　近年来,笔者在教学过程中引入“生本管理”理念,课堂教学有了显著改观。总体而言,学生的积极性、主动性、创造性发挥了出来,课堂教学有了活力,学生素质发展良好,师生关系也更加和谐。笔者的做法主要有: 　　(1)抓住骨干,合理授权。 　　学生中骨干的作用在于带动大家并协助教师管理教学。骨干并非一成不变,教师应该把学情摸透,了解每个学生的学习态度和学习能力,性格和特长,并针对不同教学目标、内容选择合适的学生骨干。这样“轮流执政”的骨干选拔机制,为每个学生提供了锻炼机会,有利于发挥学生的长处。骨干充分发挥作用,还需要有教师的合理授权。权限可以设置在讲课、辅助组织教学、管理教学过程、评价同学的学习态度和成绩等方面。教学实践证明,“轮流坐庄”的学生骨干能够发挥很好的助教作用。 　　(2)建立“生本管理”课堂教学管理制度。 　　“生本管理”在课堂教学中实施需要制度保障。部分职校生行为习惯存在问题,缺乏毅力,如果没有约束机制,很难促使他们长期参与到课堂自主学习中去。笔者在公关课堂教学中尝试建立了“课堂学习巡督制度”,依靠学生骨干不定时轮流巡查同学自学或小组学习的情况,及时评价学生的态度和学习质量,并