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生活中立体图形教学设计 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-083-02 　　【教材】北师大版数学七年级上册 　　【学情分析】我校是一所农村九年一贯制学校，学生整体知识量较弱，随着多媒体知识点的进入，学生在认知水平方面普遍有所提高，所以在教学方面就要广泛应用现代化手段教学，以学生为主体，教师为主导的先进教学理念。使学生的学习习惯和基础水平有明显的提高，主要是表现在课堂上大胆积极活跃，有较强的参与意识，特别少数学生能有意识的将生活与数学联系起来，充分列举实例来解释数学问题。 　　【教学任务分析】 　　（1）教学任务分析。《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数?W的重要方式。”为了体现新课程的理念，本节课从学生身边熟悉的物体入手，对立体图形进行识别、分类，让学生亲身经历将实物抽象成立体图形的过程。运用“探究式”的课堂教学方式，以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养能力为重点，引导学生动脑、动手、实践、交流，为终身学习奠定基础 　　（2）教学目标 　　1、知识方面：通过丰富的实例、富有趣味性的手段，激发学生的学习兴趣；进一步认识点、线、面、体，感受点、线、面、体之间的关系；各图形与之不同之处。 　　2、能力方面：通过观察、操作等实践活动，进一步发展学生的空间观念；来对几何体分类。 　　3、情感方面：在合作、交流活动中，让学生逐步学会表达自我和倾听他人，提高学生的合作交流的意识和技能。 　　【教学重点】直观认识规则的立体图形，正确区分各类立体图形。 　　【教学难点】 　　1、找出各类立体图形的特征和联系，掌握和描述对认知图形的归纳和认知的特征。 　　2、研究多面体的棱数，面数，顶点数之间的关系，来几何体分类。 　　【教学方法】自主交流合作，归纳探究 　　【教学资源】 　　1、多媒体辅助教学，课件。 　　2.圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等几何体的实物和模型。 　　【时间分配】40分钟 　　【教学过程与分析】 　　一、创设情境，情境激趣，引入新课 　　师：1、同学们，请打开课本首页，你看到了什么？你能从中发现哪些图形？（引导学生大胆的提出自己的观点，区分哪些是平面图形？哪些是立体图形？感受图形世界的丰富多彩，导入新课： 　　师：2、你能想象出摄影师是从什么角度拍摄的吗？如果我们改变观察方向，看到的图形一样吗？ 　　引用古诗“横看成岭侧成峰”学生体会不同的方向不同的观察同一个物体。可能看到不同的图形 　　师：3、在画面中，你能发现数学的影子吗？ 　　【分组讨论交流，引导学生观察、抽象、归纳，学会把现实情境中的物体抽象成几何图形，感悟知识的生成与积累。多媒体配合演示。】 　　引入课题，板书：§1.1生活中的立体图形（一） 　　二、直观感知，识别图形 　　多媒体展现同学小明的书房； 　　[教学设计意图]：直观感知，识别图形 　　三、生活观察室：考察你的观察能力 　　活动： 　　1、展示圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球的模型，让学生说出这几种几何体的名称。 　　2、出示常见的几何体实物，让学生识别：圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球。（板书：常见几何体的名称）特别指出棱柱有直棱柱和斜棱柱，本书只讨论直棱柱（简称棱柱）。 　　3、请同学们举出一些几何体的实例。阅读并观察课本第2页的彩图，寻找画面中含有哪些熟悉的几何体。 　　4、分别展示圆柱、圆锥、长方体、正方体、棱柱、球，让学生用自己的语言描述它们的某些特征 　　[教师引导]：从围成的面数，面是平面还是曲面等方面描述。并指导学生用较规范的语言叙述。 　　5、动手实践，直观感知 　　6、自学课本第2页的内容，然后分组讨论，回答课本中的四个问题。 　　设计意图：【从熟悉的生活中识别几何体，不仅帮助学生理解，而且让他们感受到生活中处处有数学。】 　　四、画一画、想一想、说一说 　　1、画一画请学生用笔画出长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球。 　　2、做一做：用学具中的橡皮泥、几何体的压模器等材料，自制圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等模型。 　　教学目的：【学生自由组合，动手操作，培养他们的实践能力和互相协作精神。】 　　3、说一说：观察自己做出的几何 　　五、试一试，巩固质疑 　　对常见几何体分类，并说一说你的分类标准 　　让学生对讲台上的几何体模型进行分类，并说一说为什么这样分？ 　　教师指导：分类方法很多：可按围成的面是否含有曲面可分为两类；按外观分分为柱，锥，球三类。 　　六、巩固提高 　　1、说一说你身边的哪些物体的形状类似圆柱、圆锥、长方体