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电工学网络课程建设与研究 　　摘 要： 根据“成都医学院网络课程中心平台”的建设规范，介绍了《电工学》网络课程的设计思路和遵循的原则，总结了电工学网络课程的建设情况，结合建设和使用经历，对网络课程中存在的问题进行了探讨，并对网络课程教学平台的建设提出了建议。 　　关键词：电工学 网络课程 问题 对策 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）09-0011-02 　　引言 　　随着计算机网络技术的不断发展及多媒体技术和现代通讯技术在教育领域的广泛应用，各种网络课堂不断涌现，微课、慕课等新兴教学模式显示出快速发展的势头，将网络教学与课堂教学相结合已经成为一种趋势[1]。开展网络教学，是对传统授课方式的有益延伸，是社会信息化发展的必然归宿[2]。 　　作为一个新建本科院校，为进一步推进教学信息化改革，促进信息化的发展和教学质量的提升，为学生搭建更广阔的自主学习平台，我校紧紧跟随教育发展的浪潮，积极推进教育创新，于2013年11月开展了成都医学院“课程中心”优秀网络课程的评选工作。自2013年至2015年的三年时间，我校已经评审出29门优秀网络课程，除给予资金资助外，还将作为国家级、省级“精品资源共享课”的推荐课程”。 　　“电工学”课程作为我校生物医学工程专业和药物制剂专业的专业基础课，在人才培养中占据着非常重要的地位。通过多年的教学改革与实践，结合我校学生特点，课程组老师以2013年优秀网络课程评建为契机，建设了具有丰富教学资源和先进教学理念的网络课程，最终被选拔成为2013年成都医学院首批优秀网络课程之一。本文根据“成都医学院课程中心平台”的建设规范，讨论了“电工学”网络课程的设计思路与原则，介绍了电工学网络课程的建设情况，结合建设和使用经历，对网络课程中存在的问题进行了探讨，并对网络课程教学平台的建设提出了对策。 　　一、“电工学”网络课程教学平台的结构模块 　　网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施教学活动的总和[3]，它具有明确的教学目标、教学对象、课程资源、教学活动、教学环境和教学评价等。电工学网络课程教学平台的建设包括基本资源、拓展资源、学习互动三个模块，具体如图1所示。 　　“电工学”网络课程功能模块的设计体现了以下几个原则： 　　1.学习情境的创设性原则 　　构建主义认为，知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式而获得[4]。网络课程教学是师生共同参与探求知识的过程，教学过程中要利用多媒体丰富网络课程内容的表现形式。“电工学”课程教学内容除了采用文字教案和幻灯演示的方式来展现之外，还有课程录像、课程通知、在线作业、作业评讲、答疑讨论、在线测试等教学模块。这些内容既有课程学习，也有课后交流；既有作业完成，也有评价考核，为学生营造了良好的学习情境，对帮助学生成为主动的学习者和探究者起到了重要作用。 　　2.课程内容的价值性原则 　　网络课程主要是给学习者提供一个自主学习的信息资源和数字化环境。网络课程的内容，应能体现出特定的教学策略[5]。在建设网络课程时，对信息的组织、教学内容的表达等都应该符合学生的认知规律和特点。把书本知识和各种内容毫无选择地照搬上网络，再把各种资源和参考资料简单罗列，会让学生无所适从，不知如何选择学习内容；对于那些虽然有趣、但是与课程无关的内容，也不能设置进课程，否则不但起不到激发兴趣、帮助学习的作用，还会让学生舍本逐末，忘记学习的初衷与目的，最终无功而返。 　　“电工学”网络课程教学平台的课程信息可以让学生了解到课程的地位与作用，考试的要求与范围，课程的教学重点与难点，各章节的知识目标和能力目标等。而课程教学资源部分则以文本、图像、视频和动画等多种形式展现该门课的基本知识和主要内容，既有对知识点的划分，又有每个知识点要达到的教学目标。这些内容在进入课程网站后，通过树形目录呈现，方便学生学习。 　　3.自主学习资源的丰富性原则 　　因为学生知识水平和学习能力参差不齐，对学习的难度和要求不同，因此课程网站为学生提供了丰富的学习资源以方便不同需求的选择。在“电工学”课程网站中，我们设置有基础内容的PPT、视频，也有与基础内容相关的文本资源；有学科前沿的研究与介绍，也有经典应用的实际案例；有帮助学生巩固基础知识的讨论、练习、作业等，也有帮助学生提高能力水平的拓展资源；有激发学生兴趣的各种生活常识、家庭及学校等用电安全的视频，也有工程技术原理及电工技术前沿等应用的视频；有国内电工学学习的经典网站、相关知识链接，也有检验学生学习效果的在线测试、模拟测试等。这些丰富的学习资源，为学生个性化地学习带来了极大的便捷。 　　4.课程学习的反馈与评价性原则 　　反馈