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电工学课程考核方法改革与实践 　　摘要：分析了常见“电工学”课程考核成绩评定方法的弊病，提出了新的改革思路，即细化平时成绩，消除人为因素对“电工学”课程的干扰，让学生自己争取平时成绩，提高学习电工学的积极性。 　　关键词：电工学；课程考核；原始平时成绩；最终平时成绩 　　作者简介：韦东梅（1961-），女，广西南宁人，广西大学电气工程学院，副教授；李泽（1960-），男，广西容县人，广西大学电气工程学院，副教授。（广西#8194;南宁#8194;530004） 　　基金项目：本文系新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”第四批立项项目、省部级重点支持项目“电气工程类大学生创新教育基地建设的研究与实践”（项目编号：2008A008）、广西大学2010年精品课程建设申报项目“电工技术基础”的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）12-0170-01 　　 　　一、“电工学”课程考核方法的现状及存在的问题 　　“电工学”课程是国内外大多数工科非电专业的一门必修技术基础课程。其特点是内容面广、量多，包含了“电路理论”、“电机学”、“电气控制技术”、“可编程序控制器”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“电工测量”和“安全用电的常识”等课程的主要内容。正因为如此，学生在学习“电工学”课程时要求完成的作业量比较大，所要求进行的实验个数比较多，所需要掌握使用方法的电工仪器仪表的种类也比较繁杂和多样。当然，在学期末的考试中，所要求考核的内容也比较多。在学期末短短两个小时的考试中，要想考完这么多内容是不可能的，只能考核部分内容。虽然如此，在很多年前许多高等学校都在采用这种一锤定音式的考核方法。所谓一锤定音式考核方法就是在学期末进行一次性考试，并以此考试成绩作为学生的最终学习成绩。这种类似高考的考核成绩评定方法的最大优点就是省事，尤其是教师。其弊病是考核成绩不够全面，不能正确反映学生的真实水平，有鼓励学生平时偷懒、期末突击复习、蒙混过关的嫌疑。平时努力认真学习的学生有可能会因为一时失误或身体状况考不好，成绩不理想。 　　因此，为避免一锤定音式考核方法的弊病，许多高等学校在十多年前又都不约而同地对“电工学”及其他课程的考核方式和考核成绩评定方法作出了许多相应的规定。大多数高等学校规定：无论是“电工学”还是其他课程，考核成绩大多采用期末考试成绩与平时成绩各占一定比例的方法来评定。比如期末考试成绩占70%，平时成绩占30%，合起来就是学生的最终学习成绩。平时成绩由任课教师根据其平时表现、努力程度、平时作业等印象打分。这种考核成绩评定方法貌似公平全面，其实不然。 　　首先，教师对学生的平时印象未必真实，任何任课教师都不可能时时刻刻与学生共处，对学生的真实学习状态了解不够透彻，平时是否努力也很难摸清楚。即使通过观察学生的作业、上课状态也未必能真实反映学生的学习情况。其次，任课教师还有先入为主、偏爱某些学生的可能。由于先入为主和偏爱而给部分学生打高分也容易引起其他学生的不满，认为任课教师不公平。再次就是有可能出现腐败现象。有些学生为了通过“电工学”课程考试，有可能会自己或通过家长、熟人用金钱等手段贿赂任课教师。若极个别教师思想道德底线把握不住，就有可能收受贿赂，可耻堕落。最后就是人情关。部分学生为了通过“电工学”课程或获得更好的成绩，有可能会千方百计地委托任课教师的亲戚、熟人、朋友、同事甚至上司来游说，让“电工学”任课教师左右为难，烦不胜烦。 　　当然，笔者的上述论调并不是要全盘否定三七开或四六开的考核成绩评定方法。由于学生的最终学习成绩会涉及学生许多的个人利益，诸如保研、奖学金等。因此，笔者认为有必要在平时成绩上做细化的规定，消除人为因素，让学生自己争取平时成绩，提高学习“电工学”的热情，避免上述种种不利因素的影响。经过多年的探索和实践，我们形成了一套考核成绩的评定方法，实践证明效果不错。[1-3] 　　二、“电工学”课程考核成绩评定方法的改革与实践 　　无论期末考试成绩与平时成绩的比例是三七开还是四六开，笔者认为均可采用如下考核成绩的评定方法。 　　1.原始平时成绩 　　学生的平时表现包括出勤、作业、实验、测验等。 　　（1）考勤成绩。满分为100分。为增加威慑力，从第一次课程起，每旷课一小节扣10分。迟到20分钟以内扣分折半，迟到达20分钟或以上者视为旷课。有班主任批准的请假扣分折半（有医生全休证明的病假除外）。 　　（2）作业总平均成绩。要求每位教师每次课后均要求布置作业。每次作业均要按百分制打分。作业总平均成绩等于所有作业分数的平均值。