课堂的语文味这样来.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 7 课堂的语文味这样来 西安交大附中任永利 我们是语文老师，渴盼我们所上的课像语文课，也希望我们所上的课受学生喜欢，更希望我们的课充满十足的语文味。这既是最基本的愿望，同时也是一种奢望。 怎样使语文课上的有语文味，是语文教学研究永恒的话题，今天晚上，我就针对这一话题向各位群员汇报一下我的一些特色研究，所有观点纯属个人一孔之见，不到之处希望大家批评指正！ 今天晚上我交流的题目是——《课堂的语文味这样来》。 语文课有一个神秘的面纱，假如我们无法揭开，我们将永远可望而不可即。 怎样能揭开它神秘的面纱，我做了一段很长时间艰苦的探索。特别是阅读课的学法探究，做了大量的课堂实践，取得了较好的成就。那是一种怎样的情形呢？核心观念是，学生自发研读，教师适时引导，整节语文课上师生始终处于一种纯粹的语文交流之中，流淌着生动而多彩的语文味。 为了学好百字古文片段，提升学生文言阅读能力，我探索了一种新的课堂模式，师生共建课堂内容。因为我发现，学生动动脑筋，词语就来了；学生动动手，美妙的句子就来了。学生收获满满，我也自得其乐。 我的课堂流程大致是这样的： 第一步：抄写。【5分钟】 为什么要设计这个环节？主要目的是解决学生古文学习中预习不到位的问题。俗语说，眼过千遍不如手过一遍。学生在拿到一篇文言短文之后，大多数望而生畏，我就让他们在五分钟之内把全文抄写到积累本上，看谁抄得又好又快，字迹工整，字形美观。事实上，当他们带着任务仔细抄写一遍之后，就会发现，文抄一遍，其义自见，许许多多的文言知识在他们抄写的过程中就掌握了、复习了、推断了，有着柳暗花明的意外收获。而且在抄写之前，我就要提出明确的要求，质量高，速度快。为什么要达到又好又快的标准，因为这是学习的能力强的标志。这个过程，我给他起个名字趣味铺垫。 以上是第一个环节，在我的评价之后，再来第二步。 第二步：朗读。【5分钟】 为什么要设计这个环节？与语文学习的特点有关，与文言学习的要求有关，就是想让学生在铺垫的基础上再通过有声朗读再次进行语言深层的铺垫，真真正正地理解文言句子的内涵。比如对话、语气、重点、层次等，我会采用许多不同的朗读方式让学生投入到朗读中去，有滋有味地体验语言文字的魅力，感受语言文字的节奏美，思想美。我们会采用领读，接力读，范读，纠错读等方式让学生陶醉在美丽的文言片段中，咀嚼文言精华，感受文言智慧。学生读得差不多了，我们从声音的整齐程度，生的洪亮与否等都能判断学生掌握的情况，最后可以来一次汇报朗读，让一个学生第一次读，其他学生听，对错字进行纠正，锻炼听力，七嘴八舌很快就可以搞定，然后教师对学生的朗读成果进行评价和总结。这个过程，我给他也起个名字有声巩固。 这个环节也是六七分钟，因为抄写的时候已经对全文有了熟练的掌握，有了这两层不同形式细细厚厚的铺垫，短文的基本内容学生基本能无师自通。下面的学习就进入了发现学习，第三个步骤开始。 第三步：品析。【15分钟】 这个过程长一些，慢一些，细一些，但是要有重点。根据学生的特点，我从三个方面进行: 三环节注解动词--疏通文意 划分层次--解读思路 寻找关键--破解主题 这些都是学生自己完成，在老师的指导和点拨下完成。 设计这个环节目的是什么呢？自主钻研。有了钻研，学生也就有了主见，有了思考，有了发现的眼光，也有了胆量。一般学生期待老师来讲，可是教师这个时候万万不能出场，一定要耐心等待学生的发现，等待学生的质疑，教师要等待最佳出场的时机，对学生进行指点。千万不要低估孩子们的学习能力，有了前面的铺垫与巩固，其实学生已经对文言的内容大部分都搞清楚了，只要我们给学生提供一个自我探究，自我赏析，自我发现文本内涵的机会和平台，学生一定会做得深入浅出，兴致勃勃，惊喜不断，创新频出。教师在这个环节，重在发现，评价，引导，使学生对作品的认知水平不断提升，从而揭示文章的内在秘密，让学生学会对文章的品析，建立自己评价文章的思维模式，从而走向阅读的纵深领域。我在这个过程中发现了不少惊喜，感受到许多次学生的智慧绽放。这个过程，学生只要有思考，我们就应该问为什么，逼着他们说出自己的思考和想法，精彩一定美轮美奂，创新一定无极无限！这个过程的名字是咀嚼内涵。 奇妙的是，学生一旦学会了咀嚼文章，就会越嚼越有味，课堂活动就会走向深入，产生大量的生成。这个部分是学生思想展开翅膀的时候，教师要放飞他们的热情，不断地进行开导，进行纠正，进行互动，进行鼓励，教师在这个环节要结束的时候，就要给学生一个想象的空间，进行一次有意义的有价值的有鼓励的大总结，通过总结要肯定学生的优秀表现，提出更高的期望，然后再完成下面的内容。 第四步：写评论。【5分钟，100左右】 语文课没有写是硬伤是缺憾，没有写的课不是真正的语文课。 设计这个环节的目的又是什么？主观评价。让