九年级历史上册 第20课 第二次工业革教案1 中华书局版1.docVIP

PAGE PAGE 3 第20课　第二次工业革命 1教学目标 1．说出第二次工业革命的时间、代表国家、主要发明； 2．通过学习第二次科技革命的影响，养成独立思考问题的习惯和形成全面分析问题的能力； 3．通过对比两次科技革命，感受科学技术是第一生产力，进而树立积极探索、勇于创新的科学精神。 2学情分析 九年级学生已经初步具备面对问题，运用自己所掌握的历史知识分析问题，解决问题的能力，初步建立起独立的人生观和价值观。思维活跃，较为关心国内外时事，具有一定的历史责任感。他们对科技革命带来的生产生活变化有一定的学习兴趣。 但其知识积累和认知水平依然有限，需要教师予以策略性的引导。 3重点难点 学习重点 电力的发明和广泛应用，汽车和飞机的问世。 学习难点 学生对第二次工业革命推动社会的进步的理解。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】第二次工业革命 1）复习提问上节内容。 2）导入新课： 学习本课之前，引导学生回忆“人类何时进入蒸汽时代？”复习旧知识。然后指出，这节课要讲的是继工业革命之后，人类社会生产力发展的又一次重大飞跃。由于第二次工业革命的许多发明至今仍然起着重要作用，因此本节课教学建议教师从学生身边的事情入手，激发学习的兴趣，引导学生沿着由近及远、由浅入深、由感性认识到理性思考的顺序，一步步展开教学。 3）讲授新课： 一、“‘电气时代’的到来”： “‘电气时代’的到来”一目，教学中要避免让学生直接学习“电气时代”这个历史概念，应尽力增加学生对它的感性认识。 （1）提问学生：“家中或周围有哪些电器？它们有什么作用？”让学生感受到电与自己的生活息息相关，接下来出示问题： 请你说一说电是如何发明的？它又是怎样进入实际生产领域的？引导学生阅读课文有关内容，了解电力成为新的能源。 （2）教师引导学生探究：“电力作为一种能源，比蒸汽动力具有哪些优点？”让学生调动已有的知识储备，加深对教材的理解。 （3）请学生比较“使用电力生产的工厂比使用蒸汽动力的工厂，哪个更先进？”使学生认识到，电力取代蒸汽动力，是社会生产力显著提高的表现。从此，人类进入“电气时代”，资本主义生产也跨入了一个新阶段。由于课文中没有蒸汽动力工厂生产的材料，教师可以适当补充，并引导学生合理想象，结合现代工厂使用电力生产的了解，进行对比，得出结论。 （4）“电力在生活领域的应用”是一个开放性话题，重要的是让学生感受到它给人们生活带来的新变化。教学中要结合下一目中“动脑筋”问题，通过学生观察书中插图，联系课外中的一些知识，增强感受。另外“早期的电话”既属于电力的应用，又属于新信息传递工具的发明（第二次工业革命成就的一个重要方面），简单了解就行，不必过多介绍。 二、“发明大王爱迪生”： “发明大王爱迪生”一目，一方面需要了解爱迪生做出的重要贡献，另一方面着重让学生感受科学家勇于探索、百折不挠的科学精神。这部分内容学生比较熟悉。可以通过故事会形式，使学生了解更多科学家的事迹。教师可投影资料框中爱迪生的名言，激励学生从现在做起，发奋学习，勇攀科学高峰。 三、“汽车和飞机的问世”： “汽车和飞机的问世”一目的内容，学生很感兴趣，教学中要注意合理引导。可以课前搜集一些老式汽车的资料图片，与汽车发明前欧洲城乡利用马车做交通工具的资料，以加深学生认识。 （1）利用书中的插图对比汽车与马车的不同特点，探究“汽车作为交通工具具有哪些优越性？”要鼓励学生充分讨论，积极发言。不难归纳出：①汽车有新型的动力；②汽车体积小、速度快等。 （2）引导学生结合自己亲身体验，讨论汽车的大量使用给生产、生活方式带来的变化，从中感悟科学技术发展推动着社会进步。受时空的限制，学生无法直接感知当时的变化，可以从观察汽车广泛利用引起身边的变化，去间接地感知。以锻炼学生历史想像力，培养学生从感性认识上升到理性认识的思维习惯。 （3）请一个学生朗读［动脑筋］“想想看，他们谁说的有道理？究竟应当怎么办才好？”将学生分成两组，展开辩论，各代表一方的观点。教师引导学生从正反两方面辩证地看待汽车工业的发展，从不同角度去分析思考问题。可以补充一些具体事例，以便对汽车工业的负面效应有一个直观生动的了解。 （4）“飞机的发明”，可以引导学生阅读“自由阅读卡”的内容，观察插图“飞艇”、“莱特兄弟制造的飞机”，增强直观认识。引导学生回忆中国近代飞机设计师冯如在飞机研究方面的成就，培养学生民族自豪感。 5）巩固、小结：回顾本课内容，师生共同完成“活动与探究”问题，作全课小结，投影如下： 第二次工业革命 ｛ 电力的广泛应用→改善了生产生活条件 汽车和飞机问世→提高生产能力扩大了活动范围 结论：科学技术推动了社会进步 5）练习：想一想：如果没有电，我们的生活会怎么样？在没有电灯之前，我们的先人在夜晚采