碎片化阅读下大学生阅读习惯行为研究.docVIP

碎片化阅读下大学生阅读习惯行为研究 　　关键词：“碎片化阅读”；个性化需求；深阅读 　　摘要：文章以安徽大学的在校大学生为研究主体，采用问卷调查法对176名大学生的阅读习惯行为进行调查，分析“碎片化阅读”对大学生获取信息的影响，以期为大学生“碎片化阅读”指明方向。 　　中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1003-1588（2018）02-0090-03 　　随着移动互联网的飞速发展和移动终端的普及，人们的阅读无论是在内容、载体或方式上都发生了巨大的变化，集资源丰富、形式多样、渠道灵活等特点于一体的“碎片化阅读”也开始走进人们的生活，尤其是学生群体成了“碎片化阅读”的主要人群。当代大学生作为“碎片化阅读”的主体，如何帮助其树立正确的阅读观，理性对待“碎片化阅读”带来的巨大影响，是当前高校图书馆亟待思考的问题。 　　1“碎片化阅读”的基本内涵 　　1.1“碎片化阅读”的概念 　　“碎片化”是指一个完整的事物被分割为零碎片段，早在20世纪80年代“后现代主义”的文献资料中，便有了关于“碎片化”的相关研究[1]。那么，到底什么是“碎片化阅读”呢？在移动互联网技术和移动终端技术普及之前，“碎片化阅读”是指人们通过手边的报纸、杂志等进行片段式信息获取的阅读形式。随着社会的发展和信息技术的进步，现在的“碎片化阅读”是指读者处于非忙碌状态下，利用移动终端设备（如智能手机、iPAD等）获取片段信息进行阅读的一种方式[2]。 　　1.2“碎片化阅读”的利弊 　　1.2.1“碎片化阅读”的优势。首先，“碎片化阅读”能够提高人们对“碎片化”时间的利用率[3]。由于生活节奏的加快，现代人几乎没有充裕的时间静下心来认真读完整本书籍，因此他们更多地是选择在零碎的时间里进行“碎片化阅读”，这在很大程度上提高了对零碎时间的利用率。其次，“碎片化阅读”可以加速信息的获取和传递。移?踊チ?技术的发展和移动终端设备的普及，使“碎片化阅读”时时处处成为可能，加之互动平台、自媒体的发展，使读者可以花费较少的时间成本获取较多的信息。读者在接收这些信息后，根据自身爱好进行分享，进一步加速了信息的传递。最后，“碎片化阅读”可以引导人们进行“深阅读”。“碎片化阅读”作为当前相对符合大学生习惯的阅读方式，高校图书馆对其进行持续引导，可以使大学生对某一知识领域产生兴趣，进而完成从“浅阅读”到“深阅读”的转变。 　　1.2.2“碎片化阅读”的弊端。虽然“碎片化阅读”在信息获取方面为人们带来了极大的便利，但是其存在的弊端也不容忽视。第一，“碎片化阅读”存在随意性。网络世界，信息烦杂多样，人们对信息的关注基本上是走马观花式的浏览，非常随意，甚至都不能称之为阅读[4]。第二，“碎片化阅读”的浅层性。人们谈及“碎片化阅读”必然会提到“浅阅读”。“浅阅读”带来的直接后果就是一知半解，对于信息只是停留在知道而非掌握上。第三，“碎片化阅读”容易产生思维惰性。由于网络信息的泛滥，读者在进行“碎片化阅读”时，对于信息的鉴别能力逐渐下降，对问题的思考深度变得肤浅。图片及短视频信息模式的出现，使人们对信息接受变得更加被动，这些碎片式信息只能在大脑中形成一个大致的轮廓，然后淡化甚至消失，这种无意义的“碎片化阅读”非常容易使人产生思维惰性。 　　2对“碎片化阅读”的调查与分析 　　2.1研究设计 　　为了厘清“碎片化阅读”对当代大学生阅读习惯的影响，笔者以安徽大学为例，以安徽大学在校大学生为研究主体，采用问卷调查法对大学生的“碎片化阅读”方式进行调查。问卷调查采取“问卷星”线上调查的方式，随机发放给不同专业的本科生及研究生。这次调查共发放问卷200份，实际收回178份，实际有效176份，问卷回收有效率为88%。 　　2.2问卷分析 　　2.2.1样本群体分布特征分析。在收回的176份实际有效问卷中，男生有74人，女生有102人，所占比例分别为42%和58%；在年级分布方面，大一年级31人，大二年级30人，大三年级25人，大四年级49人，研究生及以上41人，分别占总人数的17.6%、17.1%、14.2%、27.8%和23.3%；在专业分布上，共涉及10个专业，其中管理学类、经济学类、文史学类、教育学类、理工学类人数相对较多，分别占总样本数的29%、20%、14%、11%、10%，其他专业的共占16%。 　　2.2.2大学生“碎片化阅读”行为分析。笔者主要获取的是大学生在阅读终端选择、日平均阅读时间、阅读时段、阅读方式、阅读内容、阅读原因等方面的信息。笔者利用数据分析工具Spss22.0进行整理，得出大学生“碎片化阅读”行为描述性统计（见表1）。表1显示，大学生在进行“碎片化阅读”时，对于阅读终端的选择基本上都倾向于智能手机，达到了94%，由此可见，智能手机已成为大学