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一次作文试卷分析引发的思考 　　长期以来，作文教学就是一个最大的难点。学生怕做作文，教师怕教作文，尤其是高中作文教学，因为它面临的是严峻的高考考验，而每一次考验都让师生感到痛心，作文成绩总是让人感到不理想。也正是问题的严重性，激发了众多有责任心的教师从各个方面进行研究，积累了大量经验，取得了较好的教学效果。笔者在这众多的研究方法中，发现了一种行之有效的方法――试卷抽样分析。 　　下面是笔者对全市省级重点高中联考试卷分析的操作过程以及得到的启示。 　　 　　第一部分：抽样概况 　　 　　抽样单位：高二年级 　　作文题目：梅、兰、竹、菊四种植物是我国古代诗人经常吟咏的对象，也是画家笔下的爱物，它们外形美丽，各呈风姿，更被赋予种种内在气质，成为许多美好品格的象征，因而被合誉为“四君子”。请从梅、兰、竹、菊中任选一个作为话题，写一篇文章。 　　选样标准：文科优秀考场一个35份试卷，理科优秀考场一个35份试卷，理科末考场一个35份试卷。 　　成绩统计对比： 　　 　　第二部分：重点问题详解： 　　 　　一、立意扣题问题 　　这是一个典型的话题作文样式，所以，审题立意的范围应该是宽泛的：只要围绕四种植物内在品质的人、事、景、物、情、理都在话题范围内；主旨的提升也作了相当明确的提示――内在品质、美好品格的象征。此题目还有一个明显的意图，那就是考查学生对中国传统文化的认识，体现对本土文化的重视；学生生活、学习氛围体现的文化韵味的调度也是应该体现的一个重点。 　　但是，学生作文却出现了没有文化韵味、叙事类文体扣题不明显、不借助具体事件却泛泛而论、把话题当引子不当主体、只写景物没有主旨提升等问题，这一方面反映出题目出得超过了高二学生文化积淀的实际，另一方面也反映出学生在立意切题方面存在着手足无措的心态。 　　没有审题意识，文化韵味不浓。例如某作文片断：梅、兰、竹、菊被誉为“四君子”，因为它们的某种特征和君子相像，所以称为君子，然而我却认为，在当今物欲横流、充满现代气息的时代，只有竹才配被赞誉为君子……我回头望了一眼竹林的方向，我暗自决定：做人一定要像竹子，刚正不阿，这才是真正的君子，这样的人生才真的有意义。这是一篇38分作文的开头和结尾，如果真正体现题目意图，文化韵味应当突出体现出来，但这里无论从用词造句，还是修辞造境得体，都显得平平淡淡，甚至还有武断偏激的认识。正因为许多作文都是这种情况，所以，评分的区间值很小。 　　叙事类作文没有扣题意识，没有扣题技巧。例如某作文片断：吉米本是一个很普通的人，可是很早吉米便失去了父母，似乎他已经很悲苦，但是他还有他的爷爷。他的爷爷本是一位军人，可是年龄老了，就被当时的部队给抛弃了，……自从离开部队后，爷爷便爱上了菊花，每天爷爷便向菊花倾诉，……就这样，六年过去了，小吉米已摇身一变成了一位年轻的小伙子。这一天爷爷又在浇着他已浇了十多年的菊花，……随后吉米进了工厂，……好像每一朵菊花都泛着开在夏日里的那朵菊花幸福的笑容，美好的祝愿。这是文科优秀考场里的一篇36分作文的开头、结尾，且不说文辞上的问题，从这些关键位置的语句里，阅卷者无法看到扣题的影子，即使有“菊花”二字，也不是作为主体，只是作为引子出现。许多叙事类作文就存在这个问题，一进入叙事情境，就忘记了在作考场作文，自顾自地说起自己的事来。这就是没有扣题技巧的表现。 　　没有作文的意识，只写景物没有主旨提升。例如：梅的花朵很小，几朵儿几朵儿簇拥着，没有牡丹惊艳的花瓣；梅的枝叶细，没有绿叶陪衬，没有荷那么硕大的叶子；梅的花是白的，像雪一样，有的是粉色，没有玫瑰那触动人心的红色，……梅选在冬天开放，并不是因为感到自卑，感到不如别的花，而在冬天开放，也正是梅的生命所在，只有在冬天，梅才显出了它的生命的意义，这能说明什么，我想这应该是说梅找到了自己生命的意义，找到了自己价值所在了吧？这也是文科优秀考场里的一篇36分作文，所摘录的是文章中间部分的一个完整段落。这样的文章怎能切题，题中明明提示象征“许多美好品格”，这里却不去点明。类似文章总给人兜圈子、不解渴的感觉，所以，分数只能刚刚及格。 　　 　　二、文体体现问题 　　本次作文文体比较多样，除了正规的记叙文、议论文、散文，还有书信体，寓言类的自述体、故事，想象时空超越的书信体，等等。当然此次所选文体还是以议论文为主，尤其是理科学生，几乎都选择了议论文，文科生所选文体记叙文有很大分量。多种文体的选择以文科学生为主。 　　文体自主性强了，但是文体特征的体现并不乐观，也就是说，写什么文体不像什么文体的问题出现了。 　　文体错接问题最为严重，议论文中需要事实论据，但是事实论据写得过于详细，成了记叙文的记叙；记叙文需要提升主旨的议论，但记叙文中的议论过多，理性过强，失去了生动形象的感