种子萌发校外探究活动指导设计与研究.docVIP

种子萌发校外探究活动指导设计与研究 　　摘要：在校外生物学教育的特殊环境下，以种子萌发为探究性主题，力求以“观生活中的现象、用生活中的材料、探生活中的科学”为思路，从探究的理念、方法、过程上设计了探究活动方案，以期培养学生的科学探究能力和素养。 　　关键词：种子萌发 校外探究活动 指导设计 　　 　　一、探究设计 　　1.设计思想 　　本次以种子萌发为课题的活动，实则是一次以实验性探究式的研究性学习活动。故在设计时，以生活即探究、研究性学习为指导理念，将生活中的普通事物、普通现象、用普通的方法来探究这普通后面的科学真谛。即以“观生活中的现象、用生活中的材料、探生活中的科学”为思路，让学生处在开放的现实和真实的生活环境中，通过亲身体验问题解决的自觉学习，在教师指导下，以个人或小组合作学习的方式进行实验性探究，主动的获取与应用知识，解决问题。 　　2.内容分析 　　本课题的探究活动，是在校外教育这一特殊的、开放的环境下得以实施。它不同于小学《自然》、初中《科学》等学科可参照固定的教学大纲、按课时计划，在固定课时内实施的教学。所以，基本上是无“本”可细用。笔者结合国内外相关科学活动资料与信息，借鉴来并利用孩子们生活中能容易接触到的实验材料，创设适合本地区少年儿童开展校外生物科学活动案例，做到有“例”可活用。 　　3.学员分析 　　学员年龄跨度大，他们会在知识结构、实践能力上会有所差异。但通过实践和观察，孩子们都是凭着自己兴趣、爱好报名学习。爱好兴趣驱动下，使他们能在日常生活中自觉、主动地关注有关生物学方面的现象、媒体等。个别学员还会在自家的阳台上、花园中进行植物的栽种实践活动，所以对于本课题的实践（实验）能力差距不是特别显著。另外通过分组实验、小组合作、借鉴“导生制”的方法，在共同完成整个探究过程的前提下，根据不同水平的孩子设置不同的观察、探究任务，达到不同的探究目的。 　　二、探究目标 　　1.知识与技能 　　了解生活中常见的种子；理解种子萌发的内外在条件；学会用生活中的材料进行探究实验的方法。 　　2.过程与方法 　　逐级递进法，即通过验证实验、初步的探究实验、较完整的探究实验逐步培养学生的探究能力；借鉴“导生制”，即通过大学员带小学员，实践能力强的学员带能力弱的学员，通过合作学习的方法，完成相应的探究目的；通过比较实验法，培养学生观察和分析能力。 　　3.情感、态度与价值观 　　在探究实践中，培养孩子会用身边的素材、学身边的科学的情趣和情感；在实验观察中，敢于依据事实提出自己的见解，养成实事求是的科学态度；在分组实验中，培养孩子的合作交流分享意识。 　　三、重点难点 　　1.探究重点 　　根据指导，完成“外在条件变化对种子萌发的影响”验证性实验；根据实验结果，解释“种子不会迷路”的原因；进行“不同刺激物对不同种子萌发的影响”探究性实验设计和实践。 　　2.探究难点 　　由于需要学生用变量1种子、变量2粘贴剂设计完整的探究方案，并进行定量分析、撰写初步的探究报告，故“不同刺激物对不同种子萌发的影响”探究性实验既是重点也是难点。 　　四、探究条件 　　1.材料准备：种子（蚕豆、绿豆、芹菜、菠菜、香菜、芝麻、小白菜、西红柿等植物种子）、酱菜瓶若干、鞋盒1个、小花盆及花盆托各1个、盆栽土、剪刀、透明胶带、硬卡纸、标签纸、回形针、自来水。 　　2.刺激物质：普通胶水、502胶水、百得胶等。 　　3.环境条件：室温（除冬季之外）。 　　4.实验场所：实验室、阳台等。 　　5.探究时间：本次探究活动时间跨度为3周，其中学生在少年宫集中，就这一课题展开前期实验、讨论、评价累积为90分钟。 　　五、探究指导及实践过程 　　生物学实验，从学生实践角度一般分为验证性实验、探究性实验，前者是学生对知识有了一定了解和认识，或提出了某种假说,为验证这种认识或假说是否正确而进行的一种实验；后者则注重学生通过实验设计和实践来回答一个感兴趣的可能是未知的问题,激发学生的好奇心,培养科学探究能力。本探究课题以种子为研究对象，通过验证性实验向探究性实验由浅入深的递进过程，加之分阶段的评价而巩固知识、改进操作、优化方案从而达到探究效果。 　　1.问题引入 　　日常生活中我们经常会接触到种子，常见的种子有哪些？了解种子的作用吗？见过种子萌发吗？种子萌发需要哪些条件……通过一系列问题，既起到复习学生已有的关于种子的知识，又对学生经常容易混淆的种子与果实、发芽的都是种子等概念进行纠偏。并进一步引出种子萌发的除需要内在条件，如健康的、具有活性、打破休眠期等，外在条件是至关重要的。通过小组讨论、师生间的问答互动，学生们对种子萌发外界促进和抑制条件有了一定了解，接下来就是通过实践分析来验证和探究。 　　2.验证