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远大前程课堂教学设计 　　摘要：文学作品是语言学科的重要教学组成部分，通过对文学作品的讲解可以帮助学生加深对语言背景知识的了解和掌握，从而实现语言文化知识的输入。小说《远大前程》是查尔斯?狄更斯的名作，本文将以此语言课堂中小说教学设计为切入点，对文学作品的课堂教学进行探讨，丰富语言课程的教学方式，激发学生学习文学的兴趣，提升语言课程的教学质量。 　　关键词：语言课程 《远大前程》 教学设计 　　引言 　　语言课程是学生进行语言文化学习的必修课程，小说是语言课程中的重要组成部分，对语言课程中的小说教学进行研究，对于提升学生的语言文化能力有着重要的作用。作为英国十九世纪批判主义学派的代表人物，查尔斯?狄更斯的《远大前程》一直以来都是小说课堂教学中的重点和难点。其课堂教学不仅要将小说的基本教学内容和教学目标设计到其中，更要将《远大前程》中呈现出的作者思想以及作者所持有的观点涵盖其中。 　　一、《远大前程》的课堂教学基本内容 　　（一）故事内容 　　小说是语言课堂教学中最能感染学生和打动学生的文体体裁，但是小说却是一种很难进行教学的文学体裁。一般而言，小说能打动人和感动人凭借的是其塑造出来的鲜明人物形象和跌宕的故事情节。小说的故事内容是教学中学生最能接受的，故而，就《远大前程》的课堂教学设计来看，其故事内容是最为基础和最为核心的教学内容。《远大前程》的基本故事内容以第一人称作为叙事体，将友情、亲情以及爱情穿插到故事中，讲述了孤儿匹普在姐姐以及姐夫的抚养之下长大。在其成长过程中，尽管他受到了姐姐的打骂，但是姐夫作为一个老实厚道、和蔼可亲的铁匠对他却像是生命里的一道光芒。在姐夫的影响下，他希望成为一个铁匠，继承姐夫的铁匠铺。故事叙述跟随着他的梦想在递进，直到“郝微香”小姐的出现，他的理想亦或者梦想就此破灭，“远大前程”也随着匹普梦想的破灭而破灭。所以，在进行故事内容设计的过程中，教师一定要根据故事情节的发展，将故事的发生、高潮、起伏、结束涵盖进来，将引人入胜的情节点、具有艺术感染力的情节点等设计进来，确保学生能够在故事内容的教学中感受到主人公匹普“远大前程”破灭的全过程。 　　（二）教学目标 　　根据新一轮语言课程教学改革及我国《小说阅读指导》等相关教学设计的指导文献来看，《远大前程》的教学目标设计一定要涉及到以下三个方面的内容： 　　第一，《远大前程》课堂教学设计首先要将小说涵盖的基本知识及其课堂教学对于学生的技能要求包括进去。一般而言，教师在进行课堂设计的时候要将《远大前程》的文体以及相关文体背景内容、作者背景、作者思想观点等涉及进去。与此同时，《远大前程》相较传统的中国近现代小说而言，其阅读方式有着明显差异。在《远大前程》的阅读方式设计上，教师一定要将查尔斯?狄更斯的批判主义学派思想与19世纪英国的社会现状结合起来并融入到阅读方式的设计当中。 　　第二，《远大前程》课堂教学过程中，理论与实践的结合是相当重要的。故而，《远大前程》的理论教学与实践教学又是教学目标应当包括的，有关《远大前程》涉及到的理论内容，课堂实践教学内容要涵盖到课堂教学目标中。 　　第三，故事内容是小说的基础与核心，这主要是因为小说的故事内容能够将作者的思想情感以及理论价值观传递出来。《远大前程》是查尔斯?狄更斯针对19世纪法国现状的一种理性批判，其思想感情具有反抗主义时代精神与传统意义，是对19世纪法国社会现状的反思。因此《远大前程》所代表的精神符号、思想观点成为了教学目标设计中的第三个要素。 　　二、《远大前程》的课堂教学设计解读 　　（一）对小说作者的解读 　　19世纪的英国，处于一种黑暗且昏暗的环境中。在这个环境下，英国批判现实主义学派随着各种思想流派的交流和发展，得到了良好的发展。而在英国批判现实主义学派中，查尔斯?狄更斯作为一个集大成者，对于英国现实社会的黑暗、无情、阴霾等现状进行了理性的批判和揭露，代表着英国批判现实主义学派在19世纪中期将针对英国社会批判和揭露的小说创作达到了巅峰时期。 　　《远大前程》是查尔斯?狄更斯的代表作品，甚至是英国批判现实主义学派的代表作品。查尔斯?狄更斯通过《远大前程》中涵盖的人物形象、故事情节将小说中所表现的社会气氛展现出来，让作品极具小说张力。所以，《远大前程》课堂教学中的作者解读，就应该将作者表现的意象、小说具备的生命力、作者对于人性的思考等构件纳入其中。 　　（二）对小说主题思想的解读 　　在《远大前程》的课堂教学设计中，主题思想的解读必然是设计中的重中之重。关于小说的主题思想解读更是针对查尔斯?狄更斯在当时社会环境下创作惯例的一种解析，解析《远大前程》的主题思想能够在课堂教学过程中将小说的真实性以及生动性展现出来。 　　理想与幻灭是长期以来人们对于《远大前程》主题思想的解读