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练习使用显微镜实验教学新探索 　　 前苏联教育家苏藿姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者”。在实施素质教育的今天，教师不仅要满足学生心灵深处的那种强烈的欲望，而且还要让学生在学习中体验成功的愉悦。因为这种成功的情感体验能产生强大的内部动力。促进学生一次又一次探究新天地，成为学生爱学习的动力源泉。而实验课是以实验室作为主要学习场所，以实验作为主要内容，帮助学生学习知识、发展能力的一种课堂教学类型。在实验课中根据教学目的、学生的认知水平和教学条件，在规定时间内进行实验操作，以达到实验目的要求的教学实践活动。让学生亲自动手是实验课的一个显著特行征，在动手中学生学习了知识，锻炼了思维，掌握了技能，提高了能力，也是在动手中学生才能迸发出创造的火花。自2004年我市开展了普及初中生物实验教学以来，各个学校对初中生物实验教学都非常重视，但由于我市的各个学校很多生物教师都是兼职教师，真正是生物专业毕业的教生物学科很少，也有一部分由于初中生物学科在中考中的地位不高转教其它学科了，这就使生物实验教师的专业化程度更不用说了。下面我就七年级上册第二单元第一章第一节中的“练习使用显微镜”实验教学改革谈一些新探索，以便与同行交流和提高初中的生物实验教学水平。 　　由于初一的学生是初次接触和学习使用显微镜，所以学生非常兴奋。但是，由于这节课必须交待的注意事项是非常多而琐碎，难免出现教师细细交待，学生亦步亦趋，在严格要求下活动，既放不开，学生实践的机会也少。为了避免出现上述的局面，于是我在备课时进行了以下的教学设计： 　　学生活动：读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙就必须要了解细胞。 　　 　　教师活动： 　　1.指导学生看书中P35图，提问，朗读，引出主题。 　　2.导入新课：教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法。 　　3.讲授新课：思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。 提示图中细胞是被放大了。 　　4.教师演示显微镜的使用并指导学生练习按下列步骤使用显微镜：取镜和安放→右手握左手托→略偏左→安目镜→迅速看书，动手取镜和安放对光：⑴低倍物镜对准通光孔；⑵左眼看，右眼睁；⑶转动反光镜使光线从通光孔反射到镜筒内，左眼注视目镜，看到明亮的视野为对光成功。 　　观察：倾听，引起注意。⑴标本放在载物台上，压住，正对通光孔；⑵镜筒先下降，直到接近标本；⑶左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。 　　5.指导学生看书P37页，取镜和安放。 　　6.教师强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。 　　7.让学生总结显微镜的使用。各小组的情况：有迫切动手观察的欲望。带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。 　　情况不一，部分同学没看到物像。有的学生边说演示自己是如何观察到物像的。明确应注意的问题后，动手操作，观察“小先生”巡视，帮助动手操作，观察，说现象，并加以解释。思考回答：放大倍数越小，看到的细胞越小，个数越多。 　　8.介绍四种观察标本：（要求学生先看书，然后指导学生动手观察。 　　巡视，发现普遍存在的问题，先请学生补充，后教师补充。）； 　　①写有“上”字的玻片；②自己写有数字的透明纸；③自己写有数字的不透明纸；④动植物玻片标本。 　　⑴强调：①用低倍物镜对准通光孔；②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。④镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。 　　⑵引导学生继续观察。巡视指导，纠正错误。观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使学生明确：①物像是倒像；②放大倍数=目镜的放大倍数×物镜的放大倍数；③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。 　　⑶引导学生换目镜后再观察。问：放大倍数不同看到的细胞个数与大小有什么不同？播放显微镜的使用录像。引导学生归纳显微镜的使用步骤。鼓励按步骤规范操作，巡视检查，纠正错误。 　　⑷小组竞赛。按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，起立操作，另外三组指出问题，评等级。明确评价标准，限定2分钟内找到物像 　　9.练习，思考，回答。看书P39注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中，提示：显微镜使用完后，怎么办？ 　　10.小结。学生畅所欲言 给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？教师与同学均给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验田观察，课后实验室开放。 　　 　　教学反思： 　　本节课我先让学生通过观察显微镜的构造及功能，然后让学生装镜头、对光、观察，有的学生分不清目镜和物镜，有的不会装镜头，有的对光不成功，有一部分学生对到了光却找不到物像，这时我