世界的物质性（刘小琼）.doc

PAGE PAGE 2 《世界的物质性》教学设计 ——王朴中学 刘小琼 一、教学目标 （一） 情感态度价值观目标： 通过学习使学生在学习和生活中学会用客观的眼光看问题，增强认识世界和改造世界的勇气和信心，初步树立马克思主义物质观和世界观。 （二）过程与方法目标： 通过开展探究活动和结合具体事例的分析，增强学生分析与归纳的能力，锻炼学生理论联系实际能力，说明世界是物质的。 （三）知识与技能目标： 识记并理解物质概念，了解自然界和人类社会在本质上都是物质的，理解世界的真正统一性在于它的物质性。 二、教学重难点 （一）教学重点： 1、物质的概念（物质是本框乃至《生活与哲学》中的一个基础性概念，了解和识记物质的概念对本单元的学习具有深远影响。） 突破方法：通过对比分析，由学生概括得出。 2、自然界和人类社会的物质性：通过学习自然界和人类社会的物质性，才能完整理解世界的物质性，从而得出世界的真正统一性在于它的物质性。 突破方法：分别播放自然界和人类社会发展的视频，学生从中得出自然界和人类社会是客观的，不是神创造的。 （二）教学难点： 1、人类社会是客观存在的。 突破方法：通过播放人类社会发展的视频引导学生得出结论：人类的产生和人类社会的发展都是客观的 2、物质的概念的理解和把握 突破方法：通过对比分析，由学生概括得出。 教学方法 （一）教法：神话故事导入——观看视频并思考——分析归纳总结 （二）学法：故事讲解与分享——小组合作探究——对比分析归纳 四、课型：授新课 五、课时安排：一课时 六、教学手段 采用多媒体教学，利用视频、图片等多媒体素材，以最感官的方式激发学生的学习兴趣。 七、教过学程 导入新课： 教师：有人在网上发帖说：有次进入校门时被保安拦住，被问了三个哲学上的终极问题：“你是谁？”“你从哪里来？”“你要到哪里去？”同学们有没有思考个这样的问题：我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？ 学生： 教师：我们不妨在思考一下这几个问题：人类从哪里来？这个世界又是由谁创造的？ 学生： 教师：关于世界和人类的起源问题，无论是中国还是国外都有很多着方面的神话传说，比如上帝创世说，盘古开天辟地，女娲补天等 （由学生来讲故事） 教师：探索世界和追求真理是一个漫长的过程，首先得从探究世界的本质开始，只有认识了世界的本质，才能真正做到认识世界、改造世界。下面我们就先一起来看看世界的本质是什么？先来看一段视频，看看我们的世界是怎么形成的。 （播放视频《宇宙和地球的形成》） 教师：关于宇宙或者地球的来源一直是古今中外人们津津乐道的一个话题，关于宇宙或者地球起源的说法也有很多，从这个视频中我们可以发现包括地球在内的宇宙是从星云开始经过几亿年的时间才慢慢形成的，所以我们说自然界中的事物都是客观存在的，它们先于人和人的意识而存在，因此我们说自然界的产生是客观的。 教师：人类产生之前，自然界毫无疑问是客观存在的，那么有同学要问了，人类产生之后呢，人类创造出这么多自然界原本没有的东西，那自然界的存在与发展还是客观的吗？ （展示图片：三峡大坝 重庆朝天门） 教师：同学们，我们的三峡大坝为什么不建在重庆朝天门这个地方？ 学生： 教师：虽然我们创造了很多自然界原来没有的东西，但是从人们改造自然物的过程和结果来看，它的基础和前提，是客观存在的自然物及其属性与规律。马克思也说过：“人并没有创造物质本身。甚至人创造物质的这种或那种生产能力，也只是在物质本身预先存在的条件下才能进行。”所以我们得出结论，人类产生之后，自然界的存在与发展也是客观的。 教师：有人说，自然界的存在与发展是客观的，人类社会是人类有意识的活动，是主观的。你认为呢？ 学生： (播放视频《人类起源的进程》并讨论人类社会的产生) 教师：正如视频中播放的那样，人类不是从来就有的，人类从一个细胞开始，本身就是自然界的一部分，这个世界上先有物质然后才有人类，人类是物质世界长期发展的产物。那么在这个演化过程中什么起到了决定性的作用呢？ 学生：劳动。 教师：为什么？ 学生：正是因为有了劳动，才有了手脚分工，才产生了语言和意识，才形成了人与人的关系，并形成了人类社会。所以我们说，人类社会是物质世界长期发展的产物。 教师：是的，劳动在从猿猴到人类的进化中起到关键性的作用。那么我们的人类社会既然已经产生，它的构成要素有哪些呢？也就是说人类社会有那几方面组成呢？ 学生：构成了人类社会的因素有地理环境、人口因素和生产方式三个方面。 教师：是的，那么地理因素不难理解，包括了土地、气候等，都是客观存在的，不以人的意识为转移；而人口因素就是指一定时期内一个地方的人口素质、人口数量、人口比