2012年语文参考资料.DOC

２０１3年度语文参考资料 科目：语文 题目：“序列”与“散点”：百年语文课程取向的嬗变 ——新课标时代语文观念的反思与重建 作者：邓彤 出处：高中语文教与学 出版日期：2014-01 摘要：纵观百年语文历程之后，我们将发现：语文课程追求“科学化”固然是一种合理的诉求，但从“科学化”最终演化为“序列化”，却是有违“科学”本质的。时至今日，当人们意识到“序列化”并不等于“科学化”甚至在某些领域反而是“反科学”之后，建构一种非序列“散点式”语文课程可能就是一种相对合理的课程选择了。 ? 科目：语文 题目：语文教学的迷茫与混沌 作者：冯为民 出处：高中语文教与学 出版日期2014-01 摘要：目前的语文教学，让很多人陷入了两难境地：如果置身课堂教学之中，似乎无法面对真正的语文教学；如果远离这样的课堂教学，又将会无法畅谈语文教学。语文教学走到今天虽不得不承认已取得了很大成就，但又不可否认的是人们所看到的成就中却包含着太多的沉重代价，有人曾用“死”“偏”“花”“俗”“空”“满”等字眼来概括眼下的语文教学，意思即语文教学死气僵化、怪癖偏深、花里胡哨、肤浅平俗、空洞无味、满灌满练，虽有过激之嫌，但仍有其值得深思之处。 ? 科目：语文 题目：专题教学——高中语文教学的新尝试 作者：刘宇新 亓东军 出处：高中语文教与学 出版日期：2014-01 摘要：高中语文开展专题教学，是课程标准的建议，也是教材编者的意图，更是部分改革探索者的积极追求。多少年来全国各地不少老师纷纷探索专题教学，有的侧重专题阅读教学，有的侧重写作专题教学，有的则是综合了听说读写的专题教学。高中三年教学过程中多数老师是偶尔为之，也有如深圳新安中学吴泓老师那样一以贯之。两年前本刊曾专题聚集吴泓老师的“高中专题研究性学习”，如今他的研究成果在大江南北产生了较为广泛的影响。新年伊始，本刊再度关注“专题教学”的探索成果和研究动态，希望对读者朋友的教学、教研有所启迪。 科目：语文 题目：张爱玲作品专题教学的设计与实施 作者：赖玉能 出处：高中语文教与学 出版日期：2014-01 摘要：到了高中阶段，学生已经具备了进行大量阅读的能力，他们也已经逐渐形成了较为成熟的世界观和人生观；他们迫切需要了解来自各种途径的不同观点，挑战自己的思维能力；同时他们也迫切地需要表达他们对事物的见解和认识。现行的单篇教学很难满足学生对信息量的需求，平时繁重而又无益于他们世界观形成的重复劳动严重地消解了他们对语文学习的热情。长期进行的单篇教学很容易让老师出现职业倦怠，如何改变这种恶性循环的现状？我们选择的出路就是突破单篇，走向专题研究。 科目：语文 题目：高中语文知识拓展类选修课程开发的思考与实践 作者：徐桦君 出处：高中语文教与学 出版日期：2014-01 摘要：当下，处在新课程改革前沿的普通高中，无论是学校管理层面，还是老师个体层面，都在积极地从事选修课程的设计也开发工作，但因缺乏细化的理念指导和比较成熟的实践案例，影响了这一工作的进程。本文就高中语文知识拓展类课程的研究思考与教学实践探索，谈些粗浅的认识与做法。 科目：语文 题目：典雅白话：中学母语教学的生成目标 作者：潘双林 出处：高中语文教与学 出版日期：2014-02 摘要：一直以来我国母语教学的生成目标都是不甚明确的。然而，“生成什么样的语言”的问题，很大程度上决定了语文“教什么”和“怎么教”的问题。也可以这么说，正是因为这个问题没有得到充分的重视，才导致了语文教学中“非语文”或“泛语文”现象的频频出现。 从本体论的角度讲，语文课程的目标是言语智慧生成。什么样的言语能力才能称得上言语智慧呢？我们跟着课文“学得”或“习得”怎样的言语呢？这是一个值得深入探讨的问题。 科目：语文 题目：建构一种新的教学法：语文味教学法 作者：程少堂 出处：高中语文教与学 出版日期：2014-02 摘要：中国当代语文教育史走过的漫漫六十年追寻之路。在这条道路上，有心有情有信念的语文人，内心深处想必总能听到一种深切而深情的呼唤——那是对有中国特色、能反映汉语文教学规律、体现汉语文课程与教学的审美个性的新的语文教学法的历史性呼唤。 哈代说过：“呼唤人的与被呼唤的，很少能够互相应答。”尽管如此，我还是愿竭尽棉薄，勉力去做一个这种呼唤的应答者。基于此，本文尝试提出一种新的语文教学法——语文味教学法，以就教于学界同仁。 科目：语文 题目：中学修辞格教学现状研究 作者：吴银贞 出处：高中语文教与学 出版日期：2014-02 摘要：修辞格教学在中学语文教学中占有相当重要的地位。重视修辞格教学是提高读写能力的重要途径，但现今对修辞格的认知却存在窄化、概念化以及缺乏系统化的问题，这直接影响到高中修辞格教学。 科目：语文 题目：把作文题命到学生心坎上 ——关于高一作文命题的思考