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中学卓越教师的内涵及培养模式探索 　　摘 要：卓越教师计划是我国教育部2014年推出的教师发展新举措，对于加强卓越教师教育体系建设，加大高等师范院校对中学英语教师的培养力度，寻求和深化教师教育改革的突破口有重要的意义。卓越教师的发展是促进教师队伍建设的重要方面，因此认识卓越教师的内涵，探索地方高师院校中学卓越教师的培养途径，是提高中学教育教学质量的关键。 　　关键词：卓越教师；特征；培养模式 　　中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）25-0137-02 　　教育部2014年颁布了《关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师[2014]5号）文件，旨在加强中学卓越教师教育体系建设，从中学教师教育中存在的主要问题为出发点，加快高等师范院校对中学英语教师培养的支持力度，寻求深化教师教育改革的突破口，从而不断提高中学卓越教师培养培训的质量。地方师范院校作为中学卓越教师的摇篮，是中学卓越教师培养的起点，对于中学卓越教师队伍的建设具有举足轻重的作用，所以探究高师院校卓越教师的培养模式具有非常重要的意义。 　　一、卓越教师的内涵 　　卓越教师不同于优秀教师，“卓越”一词在《辞海》中的释义为：杰出、超出一般，而《辞海》对优秀的解释为：极好、出色，重点指品行和成绩方面。从释义来看，卓越和优秀在某种程度上可以吻合，但卓越教师相比较优秀教师而言，不仅是品行和教学效果的差异，更在于卓越教师的能力水平、精神追求处于不断超越的精神层面。卓越教师不仅具有高尚的教师情怀、深厚的教师基本功，出色的教学效果，更在于永不放弃追求卓越的精神。我国教育部2010年制定《国家中长期教育改革和发展规划?V要（2010―2020年）》，并提出了卓越教师、卓越工程师等四大人才培养计划，2014年，教育部正式颁布了《关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师[2014]5号）文件，旨在加强中学卓越教师教育体系建设，加快高等师范院校对中学英语教师培养力度，寻求深化教师发展的突破口，从而不断提高中学卓越教师培养培训的质量。 　　卓越教师是优秀教师中的一部分，所以首先弄明白卓越教师的“卓越”究竟体现在哪些方面，是高师院校寻求培养卓越教师途径的关键，中学卓越教师内涵主要体现在以下几个方面： 　　1.高尚的师德与爱国情怀。师德是存在于教师主体之中的一种品质和修养，是存在于教师职业内在的特有品质，具有不同于其他行业鲜明的个性化职业特征。教师职业影响面大，辐射面广，小到每一个家庭的教育需求，大到国家的教育事业的推进都和教师教育有着千丝万缕的联系。教师走上教师岗位，就应该自然地形成一种教师荣誉感，用高尚的道德情操规范自身的言行，公平地爱护每一个学生，乐于奉献，团结协作。具有不断追求卓越的积极心态和品质特征，具备健康的体魄、良好的心理素质和协调沟通能力。同时，教师的言行直接影响到学生正确人生观的形成。所以，教师在完成“育人”使命时，要有积极的爱国情怀，不能传播有悖于社会主义核心价值观的言论，更不能有消极被动的举动。卓越教师是优秀教师队伍中的一分子，不应以娱乐众生为己任，而应以引领学生群体追求真善美为天职。 　　2.较强的自主专业发展意识和能力。卓越教师自主专业发展指卓越教师个体在自身专业发展过程中表现出来的自觉地发展意识和行为，即卓越教师自身能够根据自身专业发展现状，自觉设置专业发展方向，同时监控自身的专业发展能力，反思专业发展过程。自主专业发展意识是专业发展的源头，是专业能力形成和专业发展反思的起点，所以卓越教师应该具有自我发展的意识和能力，对自身的专业发展和教学发展有明确的规划意识和能力。 　　3.深厚的教育教学理论以及理论联系实际的能力。教育教学理论是教师教学实践开展的依据，卓越教师在开展教学工作时应该将相关专业知识理论和教育学理论相结合，指导日常的教育教学工作。但是，仅有扎实的理论知识是不够的，卓越教师应从自身的教学实践出发，对教学理论加以灵活运用，具有理论联系实际的教学指导思想，同时根据教学对象的变化，在具体的教学计划、教学方法等教学环节中有针对性地加以运用。 　　4.扎实的教师基本功。扎实的教师基本功是卓越教师立足教师职业的根本，是其区别于其他教师的重要具体表现。卓越教师群体要有突出、全面并且过硬的教学基本功，在教学过程中，不仅具有突出的口才、先进的教学理念，而且最为重要的是教学过程中思路清晰、逻辑缜密、重难点突出，教学效果明显，深得学生的喜爱和同事的赞誉；卓越教师的“卓越”不仅体现在教学过程中的游刃有余，同时对于班级管理、科研工作做到井井有条，精益求精。 　　5.永不放弃的终身学习能力。在互联网时代背景下，学生已经实现“一机在手，无所不知”的现实，所以作为教育新一代的卓越教师，要具有终身学习和永不放弃的职业精神，否则卓