陈瑶论文（）.docxVIP

附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号） 贵州省教育科学院 贵州省教育学会 2017年教育教学科研论文、教学（活动）设计 征集评选登记表 （征文封面） 学科类别（不要以编号代替）：中学地理 论文题目 基于双主学习模式的地理教学设计研究 ——以《自然界的水循环》为例 作者姓名 陈瑶 学校名称 安顺市第一高级中学 课题组 成员姓名 陈瑶 学校地址 安顺市西秀区金匮街49号 联系电话 固定电话： 移动电话 “双主学习模式”是以建构主义理论为基础，倡导课堂教学中“教”与“学”的定位更新，在肯定教师“主导”地位的同时也要求充分凸显学生“主体”角色，通过“双主”共进的模式实现现代、高效课堂，是新课改时期下的核心发展方向。本文首先简要阐述了双主教学的概念、原则，其次结合笔者高中地理教学经验，选取人教版必修一第三章第一节《自然界的水循环》内容，重点探讨双主学习模式下的地理教学设计内容、方法及评价，最后就如何进一步优化高中地理教学设计，实现教学理论与实际的有效结合，从而满足新时期高中地理课改教学理念要求作进一步展望。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ √ ） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ √ ） PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 基于双主学习模式的地理教学设计研究 ——以《自然界的水循环》为例 摘要 本文首先简要阐述了双主教学的概念、原则，其次结合笔者高中地理教学经验，选取人教版必修一第三章第一节《自然界的水循环》内容，重点探讨双主学习模式下的地理教学设计内容、方法及评价，最后就如何进一步优化高中地理教学设计，实现教学理论与实际的有效结合，从而满足新时期高中地理课改教学理念要求作进一步展望。 关键词 双主学习；高中地理；教学设计；水循环 前言 “双主模式”是在传统教学与现代教学不断实践、探索中寻找的一条创新之路，从理论上平衡了“学生”与“教师”作为不同元素的课堂定位，实践教学中应如何联系理论内容，如何在教学设计中使得当代地理教学科学性、规范性价值得以展现达到课堂教学效果最佳化值得深思。 1 双主学习模式下的教学设计理论基础与原则 1.1双主学习模式下的教学设计理论基础 学生自主学习与教师主导教学模式下都存在有正反两方面的优劣之处，两种课堂模式不能简单地定性为“替代”与“被替代”关系，“取其精华，弃其糟粕”是双主模式结合以上两种课堂模式，通过相辅相成最终实现以“学生为主体、教师为主导”为核心内容的新教学模式，以奥苏贝尔的“学与教”理论以及建构主义“学与教”理论为基础，通过两种理论的双向主张的融合实现优势互补。 1.2双主学习模式下的教学设计原则 为实现双主学习模式下奥苏贝尔“有意义接受学习”理论以及建构主义“学与教”理论真正联系实际，在真实的地理课堂教学中得以凸显，在地理教学设计过程中应坚持“主导”、“主体”有机结合与统一、情境创设与引导融入为关键 、独立思考与协作交流为核心。 2 双主学习模式下的教学设计内容 双主学习模式下的课堂教学应是由“点”至“面”，由一个问题的抛出奠定课堂学习的方向，教师的课堂主导动作与学生的主体行为都围绕该“点”展开，因此在教学设计过程因首先对课堂教学的定位有所考虑，从教学目标、学生情况到学习内容入手，再设计相应的问题情境予以引导，创设学习情境、设置学习任务，以学习资源与策略为辅助，最终服务于课堂教学目标的实现。 3 地理教学设计实验——以《自然界的水循环》教学设计为例 双主学习模式与当下的地理教育新课改理念契合度较高，为更好地将理论研究联系实践教学，提升课堂教学科学、有效性，笔者以人教版必修一第三章第一节《自然界的水循环》内容为例重新进行教学设计，具体设计思路如下： 目标分析 学情分析 知识分析 教学方法（策略）选取 教 师 学 生 创设情境 融入情境 素材提供 阅读素材 问题引导 协作交流 讲授评价