与学生进行有效沟通三步操作策略.docVIP

与学生进行有效沟通的“三步”操作策略 　　 体育教师如何与学生进行有效的交流，既是沟通的方式、方法和策略，又是沟通的艺术。现以引导学生进行耐久跑健身为例，用具体的案例来诠释与学生进行有效沟通的“三步”操作策略。 　　 第一步：“察颜观色、由表及里”引出问题，让学生靠近你 　　 案例：在一次高一排球选项教学中，湛××同学要求见习，笔者先打开考勤记录本进行登记，发现湛××同学已是本学期的第3次见习了，笔者一边登记，一边观察湛××同学，第一感觉就是湛××同学脸色苍白，两眼无光，还比其它同学多穿了一件外衣……。于是，将之安排在合理的位置（学生见习区），以非常关心的语气说：“没有问题，你先坐下来，好好地看看，做点能做的活动……”。待排球教学活动进入学生练习环节，利用巡回指导的机会，走到湛××同学旁边说道：“感觉好点了吗？又是感冒了吧”。“是的，老师”。“看你眼圈发黑，睡眠也不好吧”。“是的，这些日子老睡不好”。“上课也没精神、学习效率肯定不好”。“是这样的，上课、做作业都力不从心，前几天的数学考试很不好”，湛××同学非常难过地说。看到如此情景，笔者亲切地说，“没关系的，老师来帮你解决，等下课了，再跟你细说吧”。下课了，笔者走近湛××同学，一边交谈，一边朝着课室走去。交谈中，与之简单地分析了造成目前这样状况的原因及解决问题的办法，并引出了耐久跑是最佳的手段。“老师给你一个建议，等你感冒好了，来田径场跑跑步吧，你会有好的感觉的”。两天后的体育课，湛××同学来得很早，主动过来帮忙准备器材，“老师，我想练跑步，帮我设计一下好吗？”笔者赶快说“没有问题，请你好好地回忆一下，老师上‘耐久跑’课时是如何讲的，先每天跑800M，中等强度就行，但要坚持跑完，一周后再来找我”。就这样，笔者与湛××同学的以“耐久跑健身”为主题的沟通开始了。 　　 启示：与学生沟通需要一个主题，主题来源于沟通者需要解决的问题，学生有了解决问题的需要，认识到解决问题对自身的价值，才会主动地进行认识活动。在体育教学中，教师通过“察颜观色”发现学生存在的问题（一般是身体方面的），并选择一个学生当前最主要的问题作为沟通的切入点，由问题的表面现象，来分析产生问题的原因，由此导出解决的方法，将学生引入沟通的主题中来，让学生产生主动与教师沟通的意向，进而产生主动靠近教师的行为，给师生的沟通形成了一个良好的平台。上述案例中的问题来源于学生感冒身体不适，需要见习的现象，教师将之作为一个与学生沟通的问题，由问题产生的表面现象，导出产生问题的原因是体质较差，机体免疫能力不强所致，而耐久跑是一种低强度、长时间、持续性、有节奏的耐力性运动，对于提高心脏功能、增大肺通气量、降低血脂，提高身体有氧代谢能力和机体免疫能力，全面发展学生的身体素质和培养良好的意志品质，具有特别重要的作用。以耐久跑作为健身手段，进行适宜的身体练习，可以解决学生身体方面的问题，这就形成了与学生沟通的主题，有沟通的平台。学生会围绕“用耐久跑健身”的主题，在如何进行耐久跑健身活动的沟通平台上，与教师进行有效的沟通，达到实现自己“增强机体免疫能力”的需要。 　　 第二步：“晓之以理、动之以情”明确问题，让学生相信你 　　 案例：在高一“认同‘耐久跑’学习内容”的教学活动后，很多学生开始进行耐久跑锻炼的尝试，试图从中感觉到“耐久跑对自身生命发展和完善的意义，在自身生命的发展之中感受‘吃苦’和‘难受’”，而耐久跑“持久难受、枯燥无味”的特点让学生难以坚持下来。一天下午，笔者在田径场指导学校田径队员的训练，一位男生赖××走过来，“老师，我按照您说的，坚持跑了两周了，每次跑1200M，用时6分钟左右，感觉有点累，大腿肌肉有点酸痛”。“这是正常反应，说明你以前很少跑步，初练者大多会出现此类现象”笔者接着学生的话说，并将产生“肌肉酸痛”的原因分析给学生听，还对他说“只要你能克服眼前肌肉酸痛的‘难受’感觉，敢于去‘吃苦’，肌肉酸痛就会离你而去”。“好的，老师，那我现在怎么做？”，“这样吧，老师陪同你一起练习，你按老师的要求来做”。笔者先指导并帮助学生对大腿肌肉进行按摩和放松，降低肌肉酸痛的感受；其后，引导学生进行适宜的跑前热身活动，特别是对大腿肌肉进行了专门性的热身活动；最后与学生一起进行耐久跑练习。在整个过程中，讲解和示范并行，讲解为什么要这样做，如，“按摩和放松能缓解肌肉酸痛程度”，“全面的热身活动能使身体较好地参与活动”，“适宜的负荷和正确跑的技术动作能让你以后不再出现肌肉酸痛的现象”等。当与该同学生跑完3个圈（1200M）后，问他感觉如何，“感觉好了很多，没那么痛了，老师，您去忙吧，我还想跑一圈”。 　　 启示：与学生有了沟通的主题之后，可围绕沟通的主题来进行沟通的行为活动。然而，要使沟通能够深入并有效，就需要让学生相信你（教