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与课堂教学相融合的高职网络课程有效教学探索与实践 　　摘 要 高职教育开放式办学大环境与信息网络时代下，网络课程的作用将更加突显，也将起到前所未有的重要作用。分析网络课程、有效教学等相关理论，讨论与课堂教学相结合的高职网络课程的有效教学等问题，用以指导网络课程的建设与应用工作。 　　关键词 高职 课堂教学 网络课程 有效教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.066 　　Vocational Network Course Effective Teaching and 　　Practice Integrated with Classroom Teaching 　　LI Weiqun， HONG Ruifeng， CAI Junjie 　　（Guangzhou Civil Aviation College， Guangzhou， Guangdong 510403） 　　Abstract Higher vocational education under the environment and the open information network era， the role of online courses will be more highlighted， also will play an ever important role. Analysis of network curriculum， effective teaching and other related theories， discuss effective teaching and classroom teaching a combination of vocational courses network problems， to guide the course of building the network and application work. 　　Key words vocational; classroom teaching; network course; effective teaching 　　所处信息网络时代，如何提高教育质量，实现教育目标成为众多学者探讨和研究的热点问题。网络课程其跨时空的先天优势，日益得到全国高校及教学机构的大力推广和应用。通过网络课程实施教学已经成为高职教育的重要途径和主导力量。然而，网络技术本身不会自然而然地提升教育教学质量，它需要人们不断地把技术对课程的促进作用发挥出来。① 　　本文在分析网络课程、有效教学等相关理论的基础上，重点讨论与课堂教学相结合而实施的高职网络课程的有效教学等问题，从而用以指导高职网络课程的建设与应用工作，为专业建设服务。 　　1“网络课程”概念界定 　　“网络课程”不是一个学术名词，没有严格的概念，研究者们从不同的视角对其做了不同定义与描述。2000年，教育部现代远程教育资源建设委员会在《现代远程教育资源建设技术规范》中对网络课程给出如下描述：“网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。”这样，网络课程就可以简单描述为“网络课程=学习资源+教学活动”。 　　本文所探讨的“网络课程”也不例外，但这里仅指与课堂教学相结合的高职网络课程，即网络课程作为高职教育目前主要教学形式（教学做一体化）课堂教学的辅助工具，通过这一方式辅助达到提高课程教学质量、提高教育质量的目的。 　　2高职网络课程“有效教学”内涵研究 　　“网络课程”可以从不同的角度进行分类，②从网络课程的表现形式上，可以分为三分屏课程、Flash课程、网页型课程等。从网络课程学习资源与学习活动的组织方式上，可分为围绕学习资源组织学习活动和围绕学习活动进行学习资源的优化整合两种。围绕学习资源组织学习活动的网络课程强调以教学资源的建设为中心，认为学习者是被动的知识接受者。围绕学习活动进行学习资源优化整合的网络课程强调以学生为中心，认为学习者是认知的主体，是知识意义的主动建构者，所有的教学资源都必须围绕学生的学习来进行优化配置，重视学习过程中的交流协作。 　　2.1 “与课堂教学相结合的高职网络课程”必要性 　　“跨界”是职业教育的本质特征。③所谓“跨界”即以就业为导向的职业教育跨越了传统学校的界域，意味着职业教育不能只遵从教育规律、认知规律，还要遵循职业发展、职业成长的规律，因此，职业教育在办学上要做到：第一，校企合作办学。即职业教育首先要关注市场、企业、行业需求，培养社会需要的人才。第二，工学结合办学。即职业教育的