东华门幼儿园亲子乐园13岁婴幼儿亲子阅读指导的研究.pdf

东华门幼儿园 ¨亲子乐园1—3岩婴幼儿 亲子阅i卖指导的硼究 东城区东华门幼儿园 董京京 一．研究背景 婴幼儿的早期阅读，是当前国内外非常关注的热点之一。婴幼儿 进行早期阅读，对其口语表达能力和思维发展起着重要的作用、是影 响其个性发展和学习成功的要件之一、它有利于婴幼儿获得语言、提 高其阅读能力和概括能力。婴幼儿正处于语言发展的关键期，如卜3岁 是儿童学习语言发音的关键期，2-3岁是掌握基本语法和句法的关键 川 期。在关键期内，脑需要一定的外界刺激，以建立和稳定脑结构，促 进语言的发展，而早期阅读是婴幼儿语言发展关键期的有效刺激物， 有益于婴幼儿语言的发展。近年来在我国，随着婴幼儿教育理论和实 践研究的不断丰富和发展，婴幼儿早期阅读教育越来越引起人们的关 注，在为数不少的幼儿园里，都在进行着早期阅读重要性和实践性的 探索，并已取得了不少宝贵的经验。 但是，由于婴幼儿受其年龄特点的影响，需要在成人的帮助、指 导下进行早期阅读活动。专家指出：家庭教育的参与与配合，对婴幼 早期阅读能力的培养至关重要。0—3岁是培养儿童对于阅读兴趣和学习 习惯的关键阶段，3-6岁则更侧重于提高儿童的阅读和学习能力。阅读 是将伴随孩子一生成长的活动。但是，当前尤其是家庭在早期阅读中 的作用研究和指导比较薄弱。家庭早期阅读教育存在着明显的误区： 1、将早期阅读等同于认知、识字教育，忽视对幼儿理解能力培养，更 不重视通过阅读培养幼儿的多方面素质。2、缺乏对婴幼儿阅读活动的 指导，亲子阅读没有真正成为家庭教育的重要手段而受到充分重视。 E习北京市东城区入口和计期生育委员会 2009·提高人口素质分论坛 3、忽视对婴幼儿良好阅读行为习惯的培养。其实，早期阅读是成人借 助于图书和婴幼儿交往与交流的过程，在这个过程中，成人不仅丰富 和扩展婴幼儿对于外部世界的认识，使他在书中再认出他已经熟悉的 事物，也能够使他看到显示生活中很少看到的东西，而且可以丰富应 有的词汇，提高对于语言理解能力和显示思维的能力，有助于思维的 发展，更重要的是它可以密切亲子关系，有利于婴幼儿情绪与社会性 的发展。这无疑加剧了我们研究这一课题的必要性和重要性。 多年来，我园已形成语言教育特色，在研究幼儿语言方面已有20 多年的历史，在北京市特级教师王继芬老师的指导下，在幼儿语言环 境的创设、幼儿口语发展、幼儿语言教育等方面进行了深入的研究， 并取得了可喜的成绩。“十五”期间我园在北京市申报课题“幼儿早 期阅读教育的实践研究，现己立项。结合我园教育研究的优势，将 课题的研究范围延伸到0—3岁。使我们的研究提供了一定的支持和保 障。 二．研究目的 引 本次研究的目的是调查当前家庭开展亲子阅读的状况和问题，从 而针对问题寻找适合婴幼儿的阅读材料、亲子阅读的形式和方法，总 结、归纳出指导家长开展亲子阅读活动的方法和策略。 三．研究对象和研究方法 (一)研究对象 东华门幼儿园“亲子乐园’’的36名婴幼儿及他们的家长 (二)研究方法 调查法：通过发放家长问卷、个别访谈，调查了解当前家庭开展 亲子阅读的状况和家长的困惑和问题。 观察法：通过在“亲子乐园”开展亲子阅读活动，观察家长在进 行亲子阅读中存在的问题。 行动研究法：通过在“亲子乐园’’开展亲子阅读活动，研究适合 婴幼儿阅读的阅读材料，家长在开展亲子阅读时阅读材料的选择、环 境的创设、形式的变化、方法的运用上的指导。 四．研究内容、指标体系 北京市