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专业导师组制在本科生卓越计划培养中的作用 　　摘 要：阐述中国“卓越工程师教育培养计划”的培养目标和特点，分析目前本科教育中辅导员管理制度的不足及学生在专业课学习中存在的问题。列举市政和环境类本科教育培养中实施专业导师组制的案例，阐明专业导师组制在本科生卓越工程师教育培养计划中所起的重要作用。提出了本科生导师组制建设过程中的几点建议。 　　关键词：专业导师组制；市政环境；卓越计划；教学改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号： 　　1 卓越计划 　　“卓越计划”即中国“卓越工程师教育培养计划”。2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”，拟用10年时间，在部属高校和省属高校培养百余万高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定人力资源优势。“卓越计划”实施三年来，各培养单位积极参与，并采取了各种措施取得了一定的效果。“卓越计划”具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力[1]。然而学生的工程能力和创新能力往往需要通过实践来得以提高，也就是说平时要多接触专业知识、工程问题等，而在高校中具有专业知识和工程经验的人员多为专业教研室教师。因此，要提高学生的工程能力和创新能力，必须加强在校学生和专业教师之间的联系。 　　2 工程类专业本科教育现状 　　高校本科教育面对的是刚刚经历高中被动教育模式的学生，其自主学习能力差，自理能力也不强。而目前工科院校本科教育中，以辅导员管理制度为主，每个辅导员要管理数百名在校学生，无法对每个学生的学习和生活加以了解和指导。且从事辅导员工作的教师多为心理学、教育学等非本专业毕业人员，因此对本专业的教学计划、培养方向及就业情况等均不够了解，无法对学生迫切想要知道的专业发展动态做出细致的解答，造成管理与教学完全脱节。导致很多学生在整个学习过程中一直处于迷茫状态，对自己的人生和专业没有很好的规划，因此学习没有目的性和主动性，学习效果不佳。在这种教学管理体制下培养的学生，在大学本科教育的前两年对自己所学专业的认识几乎是空白的，到大学三年级学习专业课程时才对所学专业有了粗浅的认识，当步入大四，开始找工作时，很多学生对自己的就业方向一片茫然，很难把握就业机会，因此影响就业率。与卓越工程师计划提出的高质量工程技术人才的培养目标相差甚远，因此，找到一种新的高校本科生管理体制，使学生在学习文化课的同时不断的提高专业素质，成为真正的“卓越工程师”，势在必行。 　　3 专业导师组制的作用 　　导师组制在我国的硕士和博士研究生培养工作中已实施多年，并取得较好的教学效果[2-5]。由于硕士生和博士生均经历过完整的高等教育，并且年龄结构相对较大，具有一定的分析问题和解决问题的能力，硕博导师在教学过程中主只起到专业知识传授的作用，对学生的思想教育以及专业规划方面无需太多指导。但本科生“专业导师组制”确是在近几年的教育改革中开始试行的[6-8]。本科生导师制既不同于本科毕业设计的指导教师，也不同于研究生的导师。它是指为本科生配备的专业导师，在思维方式、思想修养、学习方法、专业素质、综合能力和知识方面全方位对本科生进行指导[9]。专业导师组制让专业教师指导学生，使学生刚步入大学就可以和本专业教师接触，通过平时的交流，进一步对本专业增加了解。本科生导师组制的主要目的在于实施差异性教学，对学生进行因材施教，以提升教学总体效果[10]。 　　课题组多年来进行了一些列专业导师组制的试行，并取得了一定的成绩，具体实施情况如表1所示。 　　表1 导师组制实施情况及取得的成果 　　序号 时间 实施对象 人数 实施方案 取得成果 　　1 2003.09-2007.07 2003级 　　给水排水工程 　　本科生 25 指导教师通过走访学生宿舍、讲座、与学生谈心、参与学生活动等形式，增加与学生的交流机会，并在此过程中给与学生人生导向 3名学生考取国内知名院校硕士研究生，其他学生成功就业，并获得用人单位好评。 　　2 2007.07-2009.07 2005级 　　环境工程 　　本科生 10 学生参与导师科研及工程项目，在工作过程中不断加强与导师的联系和对专业现状的了解 1名学生保送国内重点院校硕士研究生，9名学生成功就业，并获得用人单位好评。 　　3 2009.07-2011.07 2007、2008级 　　给水排水工程 　　本科生 2 在导师的指导下，到某设计院进行工程设计能力实训 2名学生毕业设计成绩均为优秀，均成功就业，并获得用人单位好评。 　　4 2010.10-2012.07 2008级