中等职业学校以就业为导向英语教学浅析.docVIP

中等职业学校以就业为导向的英语教学浅析 　　【摘要】社会对中等职业学校学生的就业要求从注重知识转向了注重技能,企业对人才的需求也从单一的专业技能转向注重综合职业能力的发展要求。英语教学能够切实符合“就业为导向,服务为宗旨”的原则,使学生在英语课堂上学有所长,能够让学生体会到英语的重要性和有用性。 　　【关键词】职业教育;商务英语;语言应用能力 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0027-02 　　 　　作为一名职业技术教育的英语老师,我时刻在反省、思索:英语作为职业教育的一门基础课,其教学如何体现职业技术教育对人才培养目标的要求呢?教学过程中我深刻的体会到目前职业教育下的英语教学情形不容乐观。中等职业学校学生英语基础知识普遍较差,整体水平不高,比较不能够完全适应当前中等职业学校的英语教学要求。很多学生抱着英语学习对日后的就业、工作用处不大,甚至有的学生因为基础差,彻底放弃学习英语的态度,造成了英语课堂“ 教师被动,学生遭罪”的局面。从教几年,我逐渐意识到职业教育下的英语教学不仅仅是简单的培养学生的听、说、读、译、写的技能,更应该切实高度重视学生综合职业能力的培养,唤起学生学习英语的热情,提高学生的综合素质。对此我着重做了以下几点。 　　1 让学生意识到社会对英语的需求,教学过程注重对学生语言应用能力的培养 　　英语教学应该培养语言应用能力的素质。无论学生毕业后从事什么性质的工作,好的语言应用能力都会帮助学生在自己的工作领域取得成功。语言应用能力的最终目的是培养学生运用英语在真实的社会环境中进行交际的能力。因此英语课堂中教师应尽量以学生为中心,针对不同的学生设置不同的情景,布置不同的任务,提高学生学习英语的热情,最终让每个学生都敢于在公众场合表达自己的观点,锻炼学生实际实用语言的能力。同时要使学生明白,英语是各类信息的载体,充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识以及英语国家的风土人情,鼓励学生吸收英语文化精华,提高文化素养。也就是说,让学生学习语言的同时,丰富各种知识,扩宽视野,形成新的思维方式。从而达到综合运用语言的能力。 　　2 教会学生学习英语, 培养学生的迁移能力 　　英语教学是职业教育中的基础学科,肩负着对学生综合职业能力的培养。综合职业能力最终的目的是让学生能够具有迁移能力;培养学生终身学习的理念,能够将英语课堂上所学的知识、能力迁移到其它学科或者是工作当中。中职学生比一般的学生更有不可低估的创新意识和具备迁移能力的潜力。 　　知识的迁移要求对知识呈现的情境和知识转换要灵活处理,因此在课堂教学当中,教师要鼓励学生大胆发表意见,敢于标新立异,勇于开拓创新;在教学中,教师要激发学生渴望优越、敢于冒险,勇于创新的热情。鼓励他们大胆的对一些时事发表自己的意见看法,他们总是积极参与,提出相当多的问题,甚至有的是发散性的、深层次的。通过联系实际,表达对时事的看法,联系单词,这样的教学方法,可以逐步提高学生学习英语的兴趣,激发学生勇于创新的热情,从而达到学生迁移能力的形成。 　　3 加强操作技能培养的软硬件建设 　　以实验室、模拟实习场所为主体建立稳定的操作技能培养基地。加强实验室建设,组建“一体化”教室。为了突出职业教育特点,培养学生的操作能力,使学生毕业后能快速适应工作岗位,应建设一批高起点的讲课、实验、实习、科研、声像、设备、模型于一体的“一体化”教室。教师可以在这种教室里形象、生动地组织多种形式的教学活动,使讲、练、操作有机地结合起来,着重于知识的应用和操作能力的培养,同时又可以调动学生的学习积极性,收到较好的效果。 　　4 积极运用现代化教学手段来培养学生的操作能力 　　恰当地使用电教手段,合理运用语言实验室,特别是电子计算机进入教学领域,能突破原有教学手段没有解决或解决不好的教学难点,极大地提高教学质量和效率。尤其是在多媒体教室进行技能培养的教学,打破了课堂与实验室的界限,将讲课、表演与实际有机结合起来,使教学形式更加活泼,教学质量得到进一步提高。在操作技能培养中推行计算机辅助教学,应用计算机仿真模拟技术,进行职业技术的综合训练。计算机模拟仿真实验室的建立,使一些因设备复杂或受条件限制而无法进行的技能训练得以实现,取得了现场岗位实训的效果。 　　5 校园活动和校内实训锻造学生的就业能力 　　职业学校有着不同于普通院校的优势,应尽量为学生提供校园活动的平台,将校园活动中的综合实践、特色的专业技能训练等活动向学生开放,让学生积极参与。坚持“育人为本”,坚持发掘学生的职业潜能和培养学生的职业能力。例如,通过组织学生积极参加英语角、口语竞赛、商务文化节、职场挑战等活动,丰富学生的课余生活,培养学生的综合素质,发展学生的个性特长